四招破解三角形作高的难点——“三角形作高”教学策略改进的思考与实践.docVIP

四招破解三角形作高的难点——“三角形作高”教学策略改进的思考与实践-小学数学论文 四招破解三角形作高的难点——“三角形作高”教学策略改进的思考与实践 浙江绍兴市东湖镇中心小学（312000）　高卫芳 “三角形作高”是人教版小学数学四年级下册“三角形的认识”一课中的内容，历来被广大教师公认为教学难点。这学期，学校举行数学优质课比赛，教学内容为“三角形的认识”，共六位教师参赛。为了检测教学效果如何，学校作了新的尝试，即课后对学生进行作高测试。六轮测试下来，一些共性问题浮现。现将测试中出现的典型错误收集、整理如下： 经过讨论，我们将上述典型错误归为以下四类，并从学生的认知心理及教师的教学方法方面作了成因分析。 第一类：高没有从顶点出发（错误见③⑧） 成因分析：没有真正理解三角形高的含义。 关于“高”，学生并不陌生，对生活中的高有一定的认知，也已经学会作平行四边形的高，这些经验对学生认识三角形的高有一定的帮助，但同时也会带来负迁移。部分学生认为三角形高的含义与平行四边形高的含义相同，作高的方法也相同，实则两者的含义是有区别的。平行四边形的高的实质是平行线之间的距离，而三角形的高是最高点到对边的距离。因此，在作高时，平行四边形可从对边任意一点到底边引垂线段，三角形则不行，必须从顶点出发。教学中，教师没有强调其中的区别，学生便会出现此类错误。 第二类：高与底不对应（错误见①⑥⑩） 成因分析：