中学简易逻辑教学问题浅谈.pdf

中学简易逻辑教学问题浅谈 近年高中数学教材增加了简易逻辑知识，这是素质教育在数学教材中 的具体体现，也是符合数学新课程应突出基础性、发展性、应用性理念的，由 于是新增加的非纯数学内容，不论是教还是学将表现出新的特点，为了能更好 地教学简易逻辑，特写此文，以和同行交流． 一、简易逻辑进入中学数学教材的理由简析 1.符合数学新课程教育理念． 这次数学课程改革是在分析我国建国以来数学教育的历史及现状，分 析国外数学课程情况的基础上，根据国外数学课程改革趋势，结合我国的实际 和数学课程的特点提出了一些新的数学课程理念．其中之一是数学教学要适应 学生的可持续发展，简易逻辑进入中学教材正是实现这个课程理念的有效途 径．逻辑是研究思维形式、思维规律和思维方法的科学，是一门帮助人们正确 思维、带有工具性质的科学，所以逻辑对学生来说既是未来社会所需要的，又 是个体发展所必需的；既对学生走向社会适应未来生活有帮助；又对学生智力 训练有价值．由于社会经济的发展，人人必须掌握一些关于数学语言的数学知 识，而数理逻辑是应用数学语言的典范，所以逻辑知识进入数学教材也是社会 经济发展和个人发展的需要． 2.逻辑知识的掌握是一个人成才的必要条件． 人们在社会中，时时刻刻都离不开推理和判断，而推理和判断属于逻 辑学范畴，所以思维形式、思维规律及一些简单的逻辑方法对一般人是必需的， 更是一个人成才离不了的． ⑴ 可以帮助人们正确地认识世界． 认识世界离不开思维，从而离不开对思维规律的运用．如果我们有正 确的前提，并且把思维规律正确地运用于这个前提，那么结果必定与现实相符， 正如同解析几何的演算必定与几何作图相符一样．形式逻辑虽然只从特定角度 研究一部分思维规律，其作用有一定的限度，但是它的适用范围却非常广泛， 给人们提供了一个从已知到未知的认识方法．科学中许 多定理、真命题、规律都是运用逻辑知识得来的，如欧氏几何、罗氏几何、黎 曼几何、牛顿定律等等． ⑵ 可以帮助人们正确地论证和说明自己的观点． 生活在现实中的人，都有一定的思想，对任何一件事都有他自己的观 点．思想离不开表达，观点离不开论证，不论是表达，还是论证，都是一个运 用概念进行推理、作出判断的过程，只有学习和运用形式逻辑，才能明确表达 概念作出恰当判断得出合乎逻辑的结论．并且论证有力，首尾一贯，前后关联， 这样，别人才能了解你的思想，接受你的观点． ⑶ 在接受和领会别人的思想（如听课、听报告、听别人谈话、看书） 时，可以做到完整、准确、提纲挈领，抓住要点、领会其精神实质． （4）在现实生活中，有些人违背客观规律、逻辑规律而得出一些结论 即谬论，为论证谬论，他们采取各种手法进行诡辩，而逻辑知识是推翻这些谬 论、揭穿这些诡辩的有力工具． 3.逻辑是学习数学必备的知识． 由以上叙述可知，日常生活、工作都离不开基本的逻辑知识，学习更 是如此．其实逻辑是一门公共课程，学习各门功课的过程，实质上是逻辑知识 的应用过程，对数学的学习尤为重要（1）可以培养学生进行简单推理的技能， 发展学生的思维能力．（2）有利于学生的数学学习．其一有利于学生对数学基 本知识的学习．数学基础知识就是用逻辑来阐明的，要全面理解概念、掌握规 律和运算法则，就离不开对逻辑知识的掌握和运用，如数学分析中的函数极限 概念，在中学，由于学生逻辑知识的贫乏，只能用自然语言来形象地给出，而 这样给出的概念不确切，学生只能定性理解，不能定量把握，若用数理逻辑中 的谓词演算公式给出则美观大方，简单明了．其二有利于基本技能的掌握，基 本技能就是逻辑方法在解决数学问题中的应用，如证明，就是使用某些已知的 真命题，判定另一个命题的真实性的逻辑方法．通俗来说，证明就是应用逻辑 知识讲道理． 二、逻辑和数学的关系 逻辑与数学既相互联系，又相互独立，既相互作用，又相互促进，相 互渗透，共同发展． 1.数理逻辑是数学的一个分支． 首先数学起源于公元前3000 年，数理逻辑是近300 年产生的，特别是 近100 年才发展起来的一门科学．16 世纪30 年代莱布尼茨对当时数学界广泛 关注的求切线和求面积问题进行了研究，取得了划时代的成果即创立了微积分， 但很不完善，还需要将大量的思想表达成具