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XX语文教师教学计划　　本班共有学生 33人，男生21人，女生12人，他们的年龄多为6周岁。通过和学前班老师的沟通对孩子有了一定的了解。开校那天我发现他们个个活泼可爱，聪明伶俐，大部分学生对学习充满兴趣，有较强烈的求知欲和上进心，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学习上、生活上缺乏自制力，有待于培养良好的学习习惯。除此，他们接受学前教育也参差不齐。现将学生具体情况分析如下：　　大部分学生通过在幼儿园或学前班里对识字和文章(故事)的接触、学习，他们对语文课已有了较为初步的了解、认识，也产生了较为浓厚的兴趣。他们或多或少都掌握了一些识字，并能讲一些故事，虽然有些故事讲得不是很流利，但是可以说明这是学习语文的开始阶段。由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性，因此，他们的语文基础知识，基本技能掌握是极其微薄的，他们不具备拼读，阅读文章能力。除此，由于幼儿教师的疏忽，很多学生的执笔方法是错的，导致现在一时难以改正，需指导强化。但是，有一点是值得肯定的，他们已能运用简单的一些词语进行普通话交流。　　本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)，10篇课文，识字(二)，又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。　　识字的编排实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。 纵观整册教材，有如下特点：　　1、教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。　　2、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。　　3、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。　　4、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习　　1.汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。　　2.识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。　　3.阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。　　4. 口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。　　1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。　　2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。　　3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。　　1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。　　2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。　　3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。　　单元课时：复习一：16课时;复习二：14课时;复习三：9课时：复习四：9课时;　　识字(一)：13课时;前10篇课文：27课时;识字(二)11课时;后10篇课文;24-26课时。　　拼音： 9月1日——9月30日　　第一周()：入学教育——汉语拼音第2课(I u v)　　第二周()：汉语拼音第3课(b p m f)——复习一　　第三周()：第5课(g k h)——第7课(z c s)　　第四周(9.)：第8课(zh ch sh r)——第9课(ai ei ui)　　第五周：第10课(ao ou iu)——复习三　　第六周：第12课(an en in un vn)——复习四　　第七周：识字(一)1《一去二三里》——识字3《在家里》　　第八周：4《操场上》——口语交际〈有趣的游戏〉　　第九周：课文1〈画〉——3〈小小竹排画中游〉　　第十周：复习检测　　第十一周：4〈哪座房子最漂亮〉——口语交际〈我们的画〉　　第十二周：6〈静夜思〉——8〈阳光〉　　第十三周：9〈影子〉——口语交际〈这样做不好〉　　第十四周：识字(二)1〈比一比〉——3〈菜园里〉　　第十五周：4〈日月明〉——口语交际〈我会拼图