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教学口语（三） 应变语 某教师在教古诗《游园不值》。忽然，一个迟到的学生猛地推门进来，老师灵机一动说：“诗中说，‘小扣柴扉久不开’，为什么‘小扣’而不 ‘猛扣’呢？”学生们回答：“诗人拜访朋友，恭恭敬敬，‘小扣’才有礼貌。”老师走向迟到的同学，轻声问：“你说呢？是‘小扣’好，还是‘猛扣’好？”迟到的学生脸红起来了。 应变的类型： 1．教师自身的失误 如读错字（口误）、写错字（笔误）、讲课遗漏、卡壳、学生听不懂等等方面的问题。如出现知识上的疏漏或错误，并学生当场指出；批评学生理由不充分，遭学生据理力争；讲课内容与其他教师及课程发生冲突或雷同，被学生提出疑问；教具使用或实验操作过程出现故障等问题。 2．来自学生方面的偶发事件 1）教学疑难 2）学生之间的不良行为和学生对教师的恶作剧 3．来自外界的突然干扰 有位教师在讲《登鹳雀楼》时，先把幻灯片放映在银幕上，然后有表情的读完了这首古诗。这时，一个学生指着银幕上的图说：“登鹳雀楼是说诗人已经上了楼，如要穷千里目，还要更上一层楼，这说明鹳雀楼有三层，可图上只画了两层。图错了吗？” 这位老师先怔了一下，又说：“是图错了呢？还是诗写错了呢？还是图和诗都没错？”教师里立刻肃静下来。“登鹳雀楼，是描写诗人登楼时的想法呢？还是写诗人登上一层楼还要再登一层楼呢？” 一位年轻的女教师讲《从百草园到三味书屋》一课，当分析到美女蛇时，一个男学生举手发问：“老师，有美男蛇没有？”说完还得意地看看同学，引起哄堂大笑。 对这种恶作剧，老师没有简单地去“压”，而是因势利导： 这位同学天真好奇，爱听传说故事，问得有趣，但问的思路不对。他感兴趣的问题是美男美女，照此想下去，还可以问‘有没有丑女蛇和丑男蛇？’作者的思路是在美女和蛇的对比上。美女是迷人的外表，‘蛇’是害人的本质。‘美女蛇’比喻披着画皮的坏人，在当时暗指自称‘正人君子’的现代评论派陈西滢之流，他们可算是正二八经的‘美男蛇’。所以‘美女蛇’、‘美男蛇’都一样，都是害人的蛇，都是容易骗人的害人虫。这样从现象到本质去思考，才能理解‘美女蛇’的寓意。” 一位教师对学生讲，要建立无产阶级感情，要学会爱人。不料，这时有一个顽皮学生站起来向她提出一个难堪的问题：“老师，你有爱人吗？”这位教师是大龄未婚女青年，还没有对象呢，这个问题无疑刺到了老师的痛处。 但是，这位老师回答得很巧妙：“这位同学问我有爱人吗，谢谢你的关心。我首先有你们这些学生，你们就是我所爱的人。其次，我将来会有一位家庭爱人，他会成为你们所喜欢的好叔叔。不过，我今天上课时说的‘要学会爱人’，是讲的这个意思吗？” 有一次，生物学家格瓦列夫在讲课，突然，一个学生在下面学鸡叫，课堂里顿时一片哄笑。这时，格瓦列夫镇定自若地看了看自己的挂表，不紧不慢地说：“看来我这只表误事了，没想到现在已是凌晨了。 不过，请同学们相信我的话，公鸡报晓是低等动物的一种本能”。同学们一边笑，一边用责备的目光注视那个恶作剧的同学，课堂秩序逐渐安静下来，格瓦列夫又继续讲课了。 有一位老师，讲课中一只大彩蝶飞进教室，堂而皇之地在讲桌上空飞舞，惹得满堂惊喜、欢笑。这时，老师索性停讲，同大伙一块观赏起来。一会儿，彩蝶匆匆飞离。 老师说:“这是‘蝶恋花’。读宋词，它是个词牌名称；可今天却真是粉蛛喜恋鲜花啊！我们在坐的不就是祖国的花朵?它能不飞来吗?”讲得大家喜笑颜开，情趣盎然。 应对偶发事件的原则： 细心观察，防微杜渐。 从容镇定，处变不惊。 宽容耐心，沉着冷静。 巧妙利用，因势利导。 根据以下情境设计处理偶发事件的谈话。 (1)教师正推开教室门去上课，突然几把乌黑的“冲锋枪”对准了老师，接着是严厉的威逼声：“不准动！”老师一愣。刚要抬头看时，几个眼明腿快的学生就弯腰从桌下溜回到自己的座位。最后看到的是为首的李××，仍然还向老师做着刺杀的姿势。 赵老师给李XX补习功课，老师不厌其烦的讲解，可他还是没有完全听懂。站在一旁的学生家长指着儿子训斥道：“你这是一块顽石，你这是顽石一块！”儿子听了父亲的训斥，脸色顿变，自尊心说到了极大挫伤。如果你是赵老师，此时你会怎么样说呢？ 应变的方法： 一、冷却处理法： 二、趁热加工法： （一）幽默风趣式应变语 （二）自嘲解围式应变语 （三）顺水推舟式应变语（因势利导法） （四）旁敲侧击式应变语 （五）以退为进式应变语 如：一位数学老师发现学生总是把小数点末尾的“0”保留下来，讲了多次都不见效。一次当一个学生上黑板演算时，将4.82﹢1.68的和写成6.50，他从讲桌下拿起一把明晃晃的大剪刀，并问学生：“谁知道我要用这把剪刀做什么吗？”学生们都愣住了。教师接着说：“我要给这个得数剪尾巴了。”这时学生才恍然大悟，在会心的笑声中对根除这一毛病有了深刻的印象。 幽默风趣式应变语 一位广东籍的语文教师，普通话很