立足规范管理 强化内涵发展 努力提高教学质量.docVIP

立足规范管理 强化内涵发展 努力提高教学质量学校，师资力量参差不齐的现状，我们立足规范管理，强化内涵发展，为教学质量的稳步提升做了一点尝试。我们以《中小学教学管理工作意见》为依据，完善了《教学管理工作细则》，规范了备课、上课、作业、辅导等教学常规的管理。有效备课，提高教师教学设计水平 提高课堂教学质量，上好课是关键，备好课是前提。我们的做法是： （1）规范备课制度。为了使教案更具实用价值，我们结合实际提出“详、略、改案相结合”，“老、中、青教师各有不同”的备课要求，引领教师尝试学写附页式教案，直接用本人过去写的教案，但必须有增删，将局部调整用小纸条的形式补在原教案上，还可以将从别处收集到的资料剪贴上去，力争将每位教师的教案变成一部日益完善的实用教案。 （2）规范备课组织形式。我们采取“集中—分散—集中”的备课组织形式。开学初集中 到，由主管领导总结上学期备课情况，提出新学期备课要求，对各学科进行备课辅导。接着以学年级、学科为单位，由教过该年级的骨干教师为主导，重温课程标准，确立教材教学重、难点，制定教学进度。在此基础上教师分散备课，再集中教师进行备课交流，选择有代表性的学科教师进行试教、说课、互动研讨、广泛交流，以此促进教师的教学设计水平。 （3）规范备课考评。规范备课考评，使教案检查以考核教师为主要目的转向指导提高为目的。具体做法是： 调控备课进度。 针对这种状况，我们提出教案必须与教学同步，教案库存不得少于一周，尽量不超过两周，做到研究教材、设计教案、课堂教学不分家，真正发挥教案的实用价值。 一次指导、二次定级。检查的根本是指导促进，因此我们要求 教案检查分两步走，第一步是找优点、查不足，现场反馈、指导，提出改进意见。第二步是教师进行修改、调整，领导二次检查，根据修改后的教案定级，使教师教案日完善。 集中检查与随机对案结合。将备课检查与听课同步进行，随机深入班级听课，听完课后再对照教案，这样既能检查教师教案设计水平，又能检查教师的运用教案进行课堂教学的情况，还能避免教师备课只为应付检查的现象，效果较好。 ２、有效教学，向四十分钟要质量 上课是教学工作的中心环节，也是提高质量的根本所在，我们要求教师必须向课堂40分钟要质量，反对课内损失课外补。 （１）规范教法 细看我们的课堂教学，不难发现存在三大问题：一是大部分老教师习惯走老路，重传授，轻探究，学生能力难提高；二是较多中青年教师片面理解新课改精神，表面热闹，却忽视了基础知识和基本技能的教学；三是多数新教师教学随意，忽视教学设计和课堂教学管理，教学效率低。对此，我们构建了既具操作性，又有实效性的教学模式，通过校本研修、专题讲座、课堂教学验收等形式规范了教师的课堂教学行为，结合上级教研部门的精神，逐步形成了多学科、多课型的系列化教学策略，形成简洁实用的文字材料供全体教师学习运用。教师基本掌握了各类学科、各种课型的基本教学结构，教学效果得到了保证。 （２）跟踪指导。 通过会诊听课、巡回听课、验收听课等形式，加强对教师课堂教学的跟踪指导。听完一节课，马上评价反馈、现场指导，对存在较大问题的课堂教学，要求教师进行反思并重新设计，一段时间后再次听、评，促进了教师的上课水平不断提高，杜绝了课堂教学的随意性与盲目性。 ３、有效训练，突出实用价值。 学生作业，作为教学质量的反馈，是教师及时调整自己教学行为的一面镜子。但有的教师往往把它视为应付领导检查的一种负担，作业流于形式。面对现状，我们以“有效的作业”为根本目的做了有益的尝试。 （１）精心设计。我们细化了学生作业要求，规定了作业的量、类型及设计，要求每次作业内容都要有重点、多形式、重实效，杜绝设计易于书写、简单无用、好批易改等应付检查的作业。（２）有效批改。我们要求教师在认真批改的基础上发现问题、及时反馈、做好记录，让学生及时纠正错误，根据记录让学生二次修改，教师有重点地进行二次批改。学校内涵发展，关键是教师发展。如何通过提高教师队伍的专业化水平来推动教学质量的不断提高，这是我们强化校本研修工作的根本目的。１、发挥教研网络作用，有针对性地开展活动 。（）以２、积极发挥骨干引领作用 我们十分注重发挥骨干教师的引领作用，使他们成为教师的领头雁。学校努力为他们创机会、搭平台、跟踪指导、促进提高。深化教育科研，课题带动促发展 我们牢固树立“科研兴教”思想，一直把教育科研做为教学改革的突破口。并打破以往课题研究仅限于个别人的做法,注重全员参与，有主课题，人人有子课题。优化质量监控，跟踪管理促提高 1、建立学困生质量跟踪记录。及时了解学困生的基本状况。每次考试后，都将这部分学生的试卷与上学期的试卷进行比较，分析他们的成绩变化情况，促使教师不放弃任何一个学困生，确保了及格率的提高。 2、领导包干，跟踪监测。领导每人包干，负责全面监测校教学质量。 一是对