鲁科版化学必修1第2章教材分析.docVIP

鲁科版化学必修1第2章教材分析 一、知识脉络与地位功能： 本章是从化学学科内容方面展开化学科学。作为从学科内容方面使学生认识化学科学的启始章，是连接义务教育阶段《化学》、《科学》与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有非常重要的承前启后的作用。“承前”意味着要复习义务教育阶段化学的重要内容，“启后”意味着在复习的基础上要进一步提高和发展，为化学必修课程其他章的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学化学物质及其变化是化学科学的重要研究对象。对于多达千万种的化学物质和为数更多的化学反应，人们要想认识它们的规律性，就必须运用分类的方法，分门别类地进行研究。这既反映了化学科学的发展规律，也符合学生的认知规律。因此，对化学物质及其变化的分类是本章的一条基本线索? 研讨”的方式，将学生分成四人一小组，让他们列举多种物质，分析其中元素的化合价，并联想同种元素的其他物质，通过讨论达成共识：成千上万种物质是由110多种元素是组成的，这些物质在自然界以两种形式存在——游离态和化合态。 “迁移 ? 应用”中的图示，一方面是对元素与物质关系的总结，同时也是后续内容的过渡，让学生了解可以从元素或化合价等不同的角度对物质进行分类，并让学生体会使用图示的方法及优点，为学习元素化合物知识打下坚实的基础。 在第二部分内容中，根据课标要求，学生应能够根据物质的组成和性质对物质进行分类。所以在教学中，教师可以利用“交流 ? 研讨”栏目，引导学生尝试进行分类并用图示表示分类结果，以培养他们的发散思维和创新思维，并体会分类的意义。 对“活动 ? 探究”，可以采取小组合作的形式，每组可以围绕一个核心任务展开探究，然后，小组进行汇报，总结各类物质间的反应关系。目的是教会学生基本的科学探究步骤：课题——选择试剂、设计方案——作好实验记录、进行数据分析——得出结论。 探究事例：酸的通性 反应物 实验现象 结论 锌溶解，产生气泡 酸能和活泼金属反应，产生氢气 滴有酚酞的NaOH溶液 酸能和碱发生中和反应 黑色粉末溶解，溶液变蓝 酸能和碱性氧化物反应 有白色沉淀生成 能与某些盐反应 酸的其他性质： 酸能使紫色石蕊试液变红 胶体是物质的一种存在形式，是一种混合体系。因此，胶体知识与以前所学知识有所不同，它研究的不是某种物质特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质，这对学生而言，是个陌生的领域，是学生通过分类的思想来研究物质的新的切入点。教师在引入胶体概念的时候，可以从身边的胶体入手，向学生展示豆腐、果冻等实物；也可以从“联想 ? 质疑”栏目的问题入手，引发他们学习的兴趣和热情。在课堂教学的过程中，可以设计以下对比实验： ① 展示溶液、浊液和胶体，比较外观性质的异同，让学生明确：分散质微粒大小不同是区分不同分散系的关键。 ② 做丁达尔现象实验时，可多选几个分散系，如Fe(OH)3胶体、盐酸、 CuSO4溶液及淀粉胶体，一方面可以增加学生兴趣，另一方面，可避免学生从分散系颜色不同去思考产生丁达尔现象的原因。 ③ 可以补充胶体与浊液的过滤实验、渗析操作。 对于本节教材的教学，教师可引导学生进行以下两方面概括、总结。 1、总结物质分类的知识结构图。 2、归纳单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系，明确各类物质的通性。 第2节 电解质 本节内容分两部分：“电解质的电离”和“电解质在水溶液中的反应”，在介绍了电解质的概念、电解质的电离以及强电解质的电离方程式的基础上，介绍了电解质在溶液中反应的实质和离子方程式的书写。 教科书没有介绍弱电解质的电离方程式，离子反应侧重于对概念和发生条件的认识以及强电解质之间的离子反应方程式的书写，教学时要根据学生的实际情况控制难度。 教学重点：电离的概念、离子反应及其发生的条件。 教学难点：电离概念的建立，认识物质在溶液中发生反应的实质和离子方程式的书写。 课时安排：4课时 第一课时：电解质的电离 第二课时：电解质在水溶液中的反应 第三课时：离子方程式的书写和常见离子的检验 第四课时：概括、整合 教学建议： 知道酸、碱、盐是电解质，了解酸、碱、盐在溶液中的电离情况，是认识离子反应及其发生条件的关键。教学时，可先演示“联想 ? 质疑”中的两个实验，将其中的问题分散处理，作为“电解质”和“电解质在水溶液中的反应”的导引问题，以创设教学情景，激发学生兴趣。为了使学生形象直观地建立“电离”的概念，对氯化钠导电性实验的微观解释要透彻，可采用多媒体动画，模拟氯化钠进入水溶液时的情况，便于学生理解