电大本科毕业论文--教师的语言艺术.docVIP

教 师 的 语 言 艺 术 【论文提纲：】 一、四 教 师 的 语 言 艺 术 【摘要】：教师的语言是教师运用已有的知识经验，通过多年的实践 【关键词】：教师 语言艺术 教育教学 教育管理 教师的语言是教师运用已有的知识经验，通过多年的实践 （四）、教师在运用语言时还应注意音节的调配。注意音节的调配才能使语言节奏鲜明，让人听起来清晰明快，和谐顺畅，这样才能始终吸引住听者的注意力，引导听者关注话题的中心。同样一句话，用不同的节奏，停顿来表达，意义有所不同。例如：“小明穿好/衣服”和“小明穿/好衣服”，这两句表达的意思就大不相同。可见语言的节奏不可忽视。教师讲课，属于口头语体，因声音一忽而过，难于捕捉，为了表意的清晰，不妨把有的单音节词变成双音节词。为了突出讲课的条理和层次，主题句应该注意选用结构相同，节奏一致的句子。 （五）、教师应做到语言富有形象性。 1.要善于挖掘、运用教材本身的形象材料。小学生的教材，尤其是文科教材，本身就具有丰富的形象性内容，教师可通过语言的再度创造，使这些形象性的内容更活跃地展现在学生面前，以激发学生的想象和兴趣，绝不能把本来形象的材料搞得枯燥、乏味。实际上，即便是非常抽象的事物，也可用形象的语言表述出来，化抽象为具体。 2.善用比喻。在教师语言中，特别是在教学中，常用到比喻。如果在比喻中注意语言的形象性，则教学效果会更好。有位化学家讲过这样一个故事：“记得我在学习分子运动论时，对一瓶酒精和一瓶水混合后不够两瓶的实验感到惊奇，道理也想不通。后来老师打了个比喻说：一斗芝麻和一斗黄豆倒在一起会有二斗吗？这一形象的比喻使我立刻恍然大悟，并且一下子就把问题弄清楚了。 3.善于启发诱导。在教学中，启发诱导是激发学生积极思考、探索，由被动变为主动的重要条件之一。在这过程中，如能重视语言的形象性，则可获得更好的效果。有一次特级教师袁微子教识字，她用火柴点燃了瓶子里的纸团，这时孩子们马上叫道：“火！”于是袁老师板书“火”字，又用一块硬纸板盖住瓶口，倾刻间，孩子们都看到“火灭了”。袁老师趁机启发：“当我用一块硬纸板盖住瓶口的时候，瓶里的火熄了。火字加一横就是灭字。请同学们想一想，这一横应加在什么地方？”学生纷纷举手，一个男孩子走向黑板，在火字上添了一横，学生很快牢固掌握了“灭”字的写法。由此可见形象的启发诱导的作用之大。 4.善于运用形象性的解释。学生在学习中常会遇到一些疑难问题，或者要求教师对某一问题做阐述时，都涉及到解释。怎样向学生解释得更清楚，是教师面临的一个重要问题。1905年，爱因斯坦以首创的精神宣告了狭义相对论的诞生，但这种深奥的理论超越了同代人的理解力。一位青年请求给予解释，科学巨匠这样说：“如果你在一个渴望接近的人身旁坐一个小时，你只觉得坐了片刻；反之，你如果坐在一个热火炉上，片刻就像一个小时。这就是相对论的意义。”这样的解释多么富于形象！相对论深刻的意义，通过这些具体的可感的文字完全表达出来了。如果教师能掌握这种形象性的解释方法，那么在教学中就会省时省力，学生学起来也易记、易懂。 5.熟练地运用形象的语言。教师必须对所讲授的事物的规律、形态、特性等方面有较深刻的理解，这样才能根据事物的不同形状、特征来进行有区别的讲述。此外，教师还要积累丰富的词汇，以便在讲授时，随时都可以在丰富的词语中选取同讲授内容的形状、特征有联系的词句，去进行描述和刻画。老是用几个单调、重复的字眼，是很难做到形象性的。 二、教师在教育管理时可应用的语言艺术 语言的艺术，既包括的技巧，也包括运用语的技巧。教师在语言同时，。 1.理想激励。擅长于教育的教师都很擅于使用理想激励法，在学生心田撒播理想的种子，激发学生的学习动机和求知欲。小学教师最常使用的理想激励形式就是“长大了你想当什么？”其实用理想激励法来激励学生，即可以提出世界著名难题，介绍科学尚未解决的疑团，也可以讲授最新的科研成果和正在公关的课题；即可讲名人立志的事迹，为理想付出的，也可以介绍某一急需人才的情况等等。能够做到这一点的老师一般来说，自己对这一学科也都极为热爱，钻研都较深，因而搜集的材料也较多，讲课时所表现出的极大兴趣和热情，也往往会无形中感染和激励学生。 2.目标激励。进行目标激励时，“分程度定级”的做法值得我们学习。既根据学生的主、客观条件，如：本人素质、学习条件、学习基础、学习环境等，把学生分为甲乙丙丁四个不固定的、由师生内部掌握的程度定级，以制定不同的前进目标，并分辨他们的前进与后退。对于不同程度定级的学生分别提出不同的目标来激励他们，如果他们在原有的程度定级上有所前进，就给予充分的鼓励、肯定。作为教师，帮助学生确立一个经过努力才可以达到的奋斗目标，再引导他们定出学年、学期中某个阶段的具体目标，注意检查达标的情况，发现他们的点滴进步及时加以鼓励，使他们