教学人员中级教育技术能力培训大纲.doc

教学人员（中级）教育技术能力培训大纲 （送审稿） 一、编制和使用说明 本大纲依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员教育技术能力的要求编制。 本大纲是教育技术领域的研究成果，注重继承我国优良的传统教学思想借鉴国外的教学理念。大纲的编制力求体现素质教育的思想，适应基础教育课程改革的需要，以任务驱动、强调活动、强调参与为指导原则，教学设计作为主要任务，采取设计的方式安排培训内容。在每中，目标任务是培训的基本要求，教学活动建议教学活动举例作为对基本要求的补充。在大纲指导下开展培训的过程，是教师体验和交流学生学习的过程，是分析、总结、改进教师日常教学的过程。需要处理好在活动中体验与知识之间的关系，理论与实践之间的关系。需要重视中小学教师成人学习的特点和个性差异，强调中小学教师教育技术应用能力的形成和发挥，真正使学习过程成为帮助教师利用技术改善教学，提高教学能力的过程，促使其养成应用技术的习惯。大纲规定培训总课时约为50学时。形成对资源信息的正确认识，知识产权保护意识。参考案例中实施方面的优秀经验总结成果附录：各主题教学活动举例 一．培训的准备（3学时） （一）师生互动1 培训讲师与学员的自我介绍与相互认识 了解培训的方式及主要内容 回顾初级培训中自己的收获，本级培训应该注意的问题，并做记录 （二）师生互动2 结合教学设计案例，分析并回顾教学设计过程模式，概括其中的关键环节 典型培训案例观摩，分析当前信息技术与课程整合的理论和实践研究中的问题和误区 基于案例掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径 （三）自主活动1 检查培训中用到的相关软硬件 建立作业文件夹，检查作品档案袋 下载并安装交流工具，掌握运用交流工具与他人交流的方法，尝试运用交流工具与讲师及学员进行交流，形成运用工具与人交流的意识和习惯 思考各自的选题，用文字编辑工具记录下来，存入自己的作业文件夹 （四）小组活动 形成学习小组，为小组命名，组内形成交流、共享、互帮互助的意识 小组观摩案例，分析与讨论信息技术与课程整合实践中的问题和误区，以及解决的策略，并作为小组活动记录中的一项内容保存到作业文件夹中 小组内部交流初级培训中协作学习的经验与不足，商讨解决的策略并做记录 在小组内介绍各自的选题意向，并征询小组成员的意见 完成此次小组活动记录文档 （五）自主活动2 参考本主题提供的小组活动评价模板、小组活动中的个人行为评价模板，评价此次培训中的小组活动及个人活动 记录下小组活动中的收获与心得，并将小组活动成功或失败的原因也记录下来，保存在个人文件夹中 反思本主题的培训，完成培训日志 二．教学前期分析（5学时） （一）师生互动 讨论和辨析教学目标、学习目标、教育目标的概念 了解加涅、布卢姆等教学目标分类理论，结合新课程标准中本学科不同年段的教学目标，理解三维目标的意义 观摩若干教学目标分析案例，理解和掌握1~2种常用教学目标分析方法 观摩若干教学内容分析案例，了解教学内容组织的策略 讨论不同年龄阶段的学生有哪些不同的特点 观摩、比较若干教学过程实录（相同的教学内容），讨论学习者主要特征因素分析对教学的影响 了解学习者起点能力、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等特征因素分析的常用方法 讨论信息技术会对学习者的学习心理、学习过程和学习方法产生的影响 （二）小组活动 在经验反思和案例观摩、讨论的基础上，回顾教学设计的概念、作用以及主要环节，重点反思教学设计及其前期分析环节的作用 观摩教学目标阐述案例，反思初级培训的实践，在小组内讨论科学、具体阐述教学目标的注意事项 讨论某一教学设计方案中学习目标部分存在的问题，并作修改 观摩学习者特征分析案例，反思初级培训的实践，讨论在日常的教学设计实践中如何落实学习者特征分析 讨论某一教学设计方案中学习者特征分析部分存在的问题，并作修改 在小组内共享各自对学习目标的阐述，并征询其他小组成员的意见，记录小组成员的建议 （三）自主活动 用层级法或归类法分析选定任务的教学目标，科学、具体地阐述选定任务的教学设计方案中的教学目标部分，并及时保存到作业文件夹中 运用学习者起点能力、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等特征因素分析的常用方法，对所任教的学生进行分析，利用知识可视化工具分析学习者的认知结构，阐述选定任务的教学设计方案中的学习者特征，及时保存作业文件夹中 基于小组成员的反馈意见，思考并修改自己的教学设计方案中的前期分析部分 记录下小组活动中新的收获与心得，并将小组活动成功或失败的原因也记录下来，保存在个人文件夹中 反思本主题的培训，完成培训日志 三．教学模式与策略选择（8学时） （一）师生互动 了解信息技术与课程整合的主要模式及其优缺点，讨论不同学科在开展信息技术与课程整合时的重点、难点和技术支持 了解常用的授递策略、