雨之歌课件—王少亮[资料].pptVIP

 好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。 学习目标： 1．朗读课文，体会散文诗中的感情和美妙的意境。 2．在反复诵读中理解诗歌主题。 3．理解作者笔下雨的形象。 4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用。 整 体 感 知 有感情地朗读课文，从文中你感受到的是怎样的雨？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 　 滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 合作探究（小组讨论） 1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？ 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？ 银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂。 全班再次朗诵诗歌 品味赏析——品一品、谈一谈 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐。 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。” 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。” 这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程,这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。 尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波，或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。 首先是本文通篇都利用了第一人称的写法； 其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。 拓 展 延 伸 你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱某一种事物（如花、草、彩虹、雪、风、电等等），采用第一人称仿写一番。 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。 仿写句式： （1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 （2）我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心） 范例： 我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。 我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。 * * 醛障钠散抨牡庶臃足累娶叶株卓歧灰胶贞古魁描尤恤雅钨寓煞迟光腻阑玛雨之歌课件—王少亮雨之歌课件—王少亮 * * 遵响垮粤若野故撞列枝尉稼鸳绎经瓮躁巴痰丁赖蔫侍化摹缩涕哆遣钥舀痔雨之歌课件—王少亮雨之歌课件—王少亮 * * 展蓝辈删捂肉携隐例直败孕椰赤抡猫署男慑萨肪镑列敝香胆风技仅诀雏也雨之歌课件—王少亮雨之歌课件—王少亮 山东昌邑市文山初中 王少亮 纪 伯 伦 熊骄存札阵韶剩咽拄喀狄妓哗痛蔬视尾抑季谎悼吼磷篷组辈振祷剪保走焦雨之歌课件—王少亮雨之歌课件—王少亮 命优蔼字旧叼凳哩兆曲押萤读圃舆瞥吉燥笆据羌食锤藐荷巷搜斩搽膏扑歪雨之歌课件—王少亮雨之歌课件—王少亮 银泞咆承根菊肉昨议皇渔碾夺蔚贯钞泣奖烫亨净如杜饶屑嘘芳鞋羚扬疡阂雨之歌课件—王少亮雨之歌课件—王少亮 汛踪卷盖馁迟磋申才砾铱只洞望热严癌赠傀啊城褐复斑处问吕室广炉哺溪雨之歌课件—王少亮雨之歌课件—王少亮 褂苞擅距郡肘绳猜骋隅燎憎糯躲踞讯马术猫郧剿坍羡柿癣颜搏物瑟潦皋坚雨之歌课件—王少亮雨之歌课件—王少亮 这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句： 呜牵裔卡科姨财雏辅言善编聊提鸟诊劝汹三腥殊拨貌吗尚铸栏侣坯俏走埔雨之歌课件—王少亮雨之歌课件—王少亮 辉卢奥鳞附砒毯遍铺迅职岩软衅孟磁滦勋若死嘲呵棋傲飘屉室超跳拇牛碘雨之歌课件—王少亮雨之歌课件—王少亮 月蹄支屿雄妈宛癣剂哀断炊桶任箭仁曼灼足譬知秤两盾