生命科学课程标准和教室教授教化实际[精华].pptVIP

生 命 科 学课程标准解读 2005年6月 课程理念 教材建设 课程目标 课程实施 课程结构 课程评价 课程标准编制 课程管理 课程保障 一、上海市普通中小学课程方案 课程理念 上海市普通中小学课程 的基本理念是： 以学生发展为本， 坚持全体学生的全面发展， 关注学生个性的健康发展 和可持续发展。 课程理念 1．课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验 确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点 提供多方面的学习经历： 品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等 关注学习过程，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一 课程理念 2．以德育为核心，注重培养学生的创新精神、 实践能力和积极的情感 丰富德育内涵：民族精神教育和生命教育 改进德育方式，拓宽德育渠道，突出各学习领域的德育作 用 重视培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识、习 惯和能力 重视教育中的情感因素：营造良好的情感氛围和育人环境 例：生命教育 生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。生命教育要形成各学段有机衔接、循序递进和全面系统的教育内容体系。 中小学生命教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面，既要充分运用学科教学，传授科学的知识和方法，又要坚持以实践体验为主，开展形式多样的专题教育和课外活动。要重视营造学校、家庭和社会的和谐人际环境，发挥环境育人、服务育人的作用。 课程理念 3．拓展基础内涵，加强课程整合 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，拓宽基础内涵（原来以“双基”为核心内容） 整体设计十二年的中小学课程体系 重视各学习领域的合理配置 加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养 课程理念 4．完善学习方式，拓展学习时空 倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要 加强学校、社会和网络教育资源的同步建设 5．赋予学校合理而充分的课程自主权，形成有效的课程运行机制 课程目标 1．总目标 初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具有民族精神和国际视野、民主与法制意识和社会责任感 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略 具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力 具有基本的人文素养和科学素养 具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民 2．阶段目标 （略） 课程结构 基础型课程：国家对公民素质的最基本要求 拓展型课程：不同基础要求、具有一定开放性 限定拓展课程：学校文化活动与班团队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动，国家规定的各类专题教育－－全体学生限定选择修习 自主拓展课程：基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成－－学生自主选择修习 研究型课程－－全体学生限定选择修习的课程 （九年义务教育阶段为探究型课程） 学习领域：内容间相互联系和学习过程的共同特征为依据 科目：学科、活动、专题教育 课程结构 课程结构的基本特点 基础性 精简共同的基础要求（基础型课程）， 增加可选择的不同基础要求（拓展型课程，研究型课程） 整体性 十二年连贯性；部分领域合分一体 多样性 课程类型、课程水平和课程修习期限 课程结构 课程设置及其说明 （1）九年义务教育小学阶段课程设置及其说明 每学年教学时间40周。授课时间按34周计 每周总课时量：一至二年级为32节，三年级为33节，四至五年级每周总课时量为34节，每节课按35分钟计。 拓展型课程的自主拓展部分以兴趣活动的形式进行，要求每周设置1课时的阅读活动 每天安排15至20分钟的晨（午）会，35至40分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动 学生参加由