专业技术人员职业道德与自主发展 第六章.pptVIP

第六章 专业技术人员自主专业发展基本理论第一节 专业技术人员职业生涯发展阶段 一、职业生涯与专业发展的关系 职业生涯也称职业发展，是指个体一生在各种劳动岗位上所走过的整个工作历程。 个体的职业生涯与专业发展从某种程度上说是相对同化的过程，他们侧重点有所差异。 第六章 专业技术人员自主专业发展基本理论第一节 专业技术人员职业生涯发展阶段 二、职业生涯发展的阶段 1、早期职业生涯； 2、中期职业生涯； 3、晚期职业生涯。 第六章 专业技术人员自主专业发展基本理论第一节 专业技术人员职业生涯发展阶段 三、专业技术人员职业生涯发展阶段 一般要经历四个阶段： 即探索阶段、立业阶段、维持阶段、离职阶段。 第六章 专业技术人员自主专业发展基本理论第二节 专业技术人员专业发展的路径选择 一、专业技术人员专业发展的路径： （一）专业技术人员专业发展的含义： 是指专业技术人员个体专业不断发展的历程，包括信心的增强、知识水平的提高、专业技能的完善、科研能力的提高等，是专业技术人员不断接受新知识，增长专业能力的过程。 第六章 专业技术人员自主专业发展基本理论第二节 专业技术人员专业发展的路径选择 （二）专业技术人员专业发展的路径选择： 1、自发式的专业发展路径 2、外控式的发展路径 3、内驱式的自主专业发展路径 第六章 专业技术人员自主专业发展基本理论第二节 专业技术人员专业发展的路径选择 二、专业技术专业人员自主发展的内涵和特点 （一）内涵 四要素 1、自主发展的意识 2、自主发展的能力 3、自主发展的规划 4、自主发展的行为 第六章 专业技术人员自主专业发展基本理论第二节 专业技术人员专业发展的路径选择 （二）专业技术人员自主专业发展的特征 1、依赖性 2、自主性 3、自动性 4、可持续性 第六章 专业技术人员自主专业发展基本理论第二节 专业技术人员专业发展的路径选择 三、专业技术人员自主专业发展的理论基础（一）专业自主权 （二）哲学基础 （三）心理学基础 （四）建构主义理论 第六章 专业技术人员自主专业发展基本理论第三节 专业技术人员自主专业发展的基本步骤 第一步：诊断自我专业发展的现状 第二步：制定自主专业发展目标 第三步：设计自主专业发展规划 第四步：设计自主专业发展策略 第五步：坚持自我评价和自我调整 浅析名师及其成长的案例分析与启示 以培养名师、打造名师为主题目标的“名师工程”已成为各地和各校教师队伍建设的重要举措与目标，探讨名师的特征、内在品质和成长因素，可为我们认识和审视教师专业发展以及名师成长历程提供新的视角，并给予我们更多的启示  一、名师因何而名: 所谓名师，顾名思义就是著名的教师。广义而言，就是社会各界影响广泛并拥有追随者和知名度的杰出人才;狭义而言，是指教育人才的精英，教育工作者的杰出代表，教育理论的创立者和教育实践的带头人。因此，也可以说，第五界全国“十杰教师”候选人就是名师。 二、名师之特征 (一)名师，为教育倾其所爱的奉献者。 (二)名师，引领教育实践创新潮流的探索者 。 (三)名师，乐于学习、善于学习的终身学习者。 (四)书师，走进学生情感世界的阳光使者。 ?三、名师何以成名:名师成长的内在素养 (一)创新精神和实践探究意识。 ? ?1、创新精神。 ? 2、实践探究意识。 (二)奉献精神和勤学进取意识。???? 1、奉献精神。 ?2、勤学进取意识。 ?四、名师之启示 ： ?(一)淡泊名利、倾“教育”。 ?(二)德艺双馨。? (三)形成教师专业精神。 (四)具备终身学习的精神品质。 (五)加强实践创新与教育科研能力。 (六)具有多元评价学生的理念 (七)建构民主和谐的师生关系。 * * 第二部分 专业技术人员自主专业 发展基本理论与策略