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教师科研能力的自我提高(上) 张灵聪 漳州师范学院应用心理研究所 一、新课改对教师提出的要求是什么 （一）背景进入知识经济时代国际竞争人类发展面临新问题  (二)课程改革的目标 (1)改革过分注重课程传承知识的偏向， 强调课程要促进每个学生身心发展，培 养终身学习的愿望和能力； (2)改革过分强调学科独立性，课程门类 过多，缺乏整和的偏向，加强课程结构 的综合性、弹性与多样性； (3)改革强调学科体系严密性，过分注重经典内容的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系； (4)改革教材忽视地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向，深化教材多样化的改革，提高教材的科学性和适应性； (5)改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人； (6)改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系； (7)改革过于集中的课程管理政策，建立 国家、地方、学校三级课程管理政策， 提高课程适应性。 (三)新课改中教学改革的四个基本问题 教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生和开发的过程？ 教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？ 教学重结论还是重过程？ 教学关注学科还是关注人？ 二、“人师”的基本特征 从经师到人师 (一)以人为本的学生观 发展 潜能 个性 树立以学生为本的教育观念 发展 能动 个性 1.认识学生个性差异的表现 言语/语言智力 逻辑/数理智力 视觉/空间智力 音乐/节奏智力 身体/运动智力 人际交往智力 自我反省智力 自然观察者智力 存在智力 九种智力成分相对独立 各种智力成分相互组合 九种智力成分都强的人几乎没有 几乎每个人都有一种或几种智力 成分比较强 ——扬长避短、取长补短、变短为长 ●了解自己的学习偏好，你就可以决定以什么方式学习或做什么样的作品。考虑自己的优势，你可以决定采用什么方式进行更有效的学习。比如，如果视觉／空间智能很强，那么画草图或图画可以帮助你学习以及记忆。 ●如果你所在的小组中，每个人的优势都不同，那么你们可以出色地完成任务。把任务分成几部分，这样每个人就可以选择自己擅长的那部分来做。比如，口语／语言智能占据优势的人可以写作，视觉／空间智能占据优势的人可以画画或做图解等等。如果每个人都做自己擅长的那部分工作，你们能够更好地完成任务。 ●多元智能不是用来给你贴上“哪方面强，哪方面弱’的标签的。它们只是告诉你，你的学习偏好是什么，如何应用多元智能。●如果你所在的小组中，每个人的优势都一样，那么你们同样可以出色地完成任务。想象一下，如果每个人在身体／运动智能方面都有优势，那么演一出滑稽短剧将会是多么地精彩! ●用你不擅长的方式进行学习，需要你付出更多的努力。但你仍然可以完成高质量的作品。不要把多元智能理论当作是你无法做到最好的借口。 7．喜欢问关于平等的问题，对正确和错误、公平和不公平有强烈的兴趣。 8．喜欢问问题来更多地了解自己观察的事物。 9．喜欢独自工作，自己指导自己。 10．展现摆弄机械的技能，能轻松地拆分和组装物体。 11．拼写又快又好。 12．条理性强，时间感强。 13．具有领导能力，能影响其他人的观念和行动。 14。能轻松地心算数学题。 15．喜欢说，能用口语清晰地表达意思。 16．能轻松地演奏乐器或有一副好嗓子。 17．喜欢做逻辑性谜语或难题。 18．理解抽象概念。 19．喜欢四处走动和不停运动。 20．能精确地描绘图画。 21．能即兴唱歌或演奏乐器或能作曲。 22．能调节并适应不断变化的环境，具有灵活性。 23．能很快地、轻松地掌握身体技能。 24．对电脑着迷，在电脑前花费的时间比其他简单游戏多。 25．对其他人的情感、想法和动机非常敏感。 26．喜欢有序的，逻辑性强的东西。 27．善于观察周围环境，了解不同系统的运作方式，并能利用该系统给自己带来好处。 28．喜欢扮演各种事物，表演滑稽小品和戏剧，具有戏剧表演能力。 29．善于记忆名字、地点、日期以及其他事情。 30．能够模仿其他人的举止或特殊风格。 31．喜欢用图解或用其他可视的材料来表述观点。 32．擅长运动或其他身体活动(跳舞、武术，创造性运动)。 33．能很快地对物体、信息以及观点进行鉴定和归类。 34．喜欢和其他人一起学习和工作。 35．喜欢字词游戏，比如纵横字谜、拼字游戏或离合诗。 36，理解因和