5、引出课题技能.pptVIP

课堂教学结构 组织教学 复习检查 引出课题 讲授新课 巩固小结 布置作业 引出课题的技能 含义：教师在讲授新课之前，引出授课 的课题，引导学生进入学习状态。 （又称导入） 目的：激发兴趣，激励探索 唤起相关知识，指引思维走向 为新知识学习作鼓动，引子与辅垫 一、篇章的引出 要领： 1、有什么？ 承上：与已学知识（知识生长点）衔接 （小学，初中，高中，其他学科） 2、学什么？ 启下：提出新的问题 本章（篇）内容 3、怎么学？ 沟通大体思路，提出学习要求 二、节课题的引出 核心：创设问题情境 -----学生面临需要去解决的问题情境，让学生 产生兴趣（情境教学法） 情境设计要领： 1、情境的要求 尽可能真实，有趣，有用------激发学生参与 知识，技能，问题嵌入情境中------激发课题 2、情境的来源 事例，经验，史料，实验，故事 教师先出示一只标有“6V 3W”字样的小灯泡，问：“要使小灯泡正常发光须满足什么条件？” 学生答：“必须满足提供灯泡的U实＝U额，才能使灯的P实＝P额而正常发光。” 教师说，若把灯泡接在220伏的交流电源上，肯定是要烧坏的，用什么装置既利用了220V电源，又能使小灯泡正常发光呢？ 教师演示：取两只互相独立的线圈插入铁芯，其中一线圈两端接上220V电源，另一线圈接上灯泡，合上电键 ，发现小灯泡正常发光 教师：“由这一实验可知电能由线圈1传送给线圈2 ,电压由U１＝220V降为U2=6V，起这种作用的装置称为变压器，下面来看变压器的构造和原理。” ６、通过故事、事例导入 [案例1]电磁感应新课引入 同学们，在学习磁场时，我们曾做过一个实验。一个静止的小磁针，放在与它平行放置的一根直导线的上部或下部，当导线中有电流通过时，会发生什么样的现象？这个实验说明什么问题？这叫什么实验？（同学回答略）。同学们回答很对！这个实验说明了电流能够产生磁场。奥斯特的这个著名实验使人们认识到了电与磁的内在联系。早在1820年，这一实验结果就引起了不少科学家的思考。当时，英国科学家沃拉斯顿和皇家学会会长戴维就从作用与反作用的原理出发，试图找到磁对电流的影响，进而得出电能产生磁，磁也能产生电的结论，可惜他们没有获得成功。但当时年仅三十岁，才是戴维实验室助手的法拉第倍经挫折和磨难后，到1831年终于实现了他的“既然电流能够产生磁场，那么利用磁场一定可以产生电流的猜想，法拉第是如何利用磁场产生电流的呢？这正是我们今天所要学习的内容，即第四章——电磁感应。 三、引出课题程序 承上：承接知识生长点------思维导向 启下：知识的延伸，扩展 展示情境：语言，教具，影像，多媒体 提出问题：情境中需要解决的问题 *挑明情境与本课题的关系 “挑明”有逻辑，“关系”确切 *引起悬念 点出课题：章，节，课题名称 标记： 1、同学们，请思考这样一个问题－－ 2、在下面的演示实验做完以后，请你回答以下问题－－－ 3、下面这个问题，看谁能够回答－－ 创设一定的问题情景，以不同的语言来暗示将展开的提问，使学生对提问做好心理准备。 观看录像时请注意： 1、问题的设计，如何抽取问题 2、关系的挑明，如何搭桥 [案例] 高中物理“光的本性”章导入时 光的本性是什么？这是人类认识光现象以来，物理学家们一直关注的问题。通过学习这一章，我们将看到科学家如何通过探究认识光的本质的。 在这一章里我们将看到一些实验说明光是一种波动；而另一些实验又说明光是粒子，那么光到底是波还是粒子?我们将如何统一认识光的本质呢？同时通过这一章的学习，我们还将领会科学家对光的本质的探究过程和方法以及科学家对科学孜孜追求的科学精神。 有用的电子元件—与非门 直接导入 从小巧的电子手表，到复杂的电子计算机，它们是怎么工作的呢？从小霸王学习机到千奇百怪的游戏机，从个人计算机到网络用户，从简单的打字到丰富多彩的多媒体动画等等。我们现在就来学习它们工作的最基本原件的工作原理。 桥式整流电路 直接导入 桥式整流电路是目前电子设备中使用最广泛的整流电路。电路图如图所示，电路是由变压器，二极管和负载三部分组成，不过这里用了四只二极管接成电桥形式，所以称为桥式整流电路，那么桥式整流电路是如何工作的呢？ 导入的目的是 －－－高效迅速地将学生的兴趣聚焦到物理新知识，新概念或新原理中 书面作业： （每人至少确立三个微格授课主题）