辍学后返校学生学习现状分许和教育的策略.docVIP

贵阳学院成人高等教育学生毕业论文 辍学后返校学生学习现状分析及教育策略 站点名称： 清镇点 学生姓名： 李竹青 班 级： 学 号： 指导教师： 时 间： 2009年3月 [论文摘要] 辍学后返校读书的学生对学习缺乏兴趣，沾染了不少不良社会习气，对教师缺少应有的尊重，这对学校原本正常的教育教学工作产生了一系列消极的、不利的影响。为此，教师要采取适当的教育教学策略，不断鼓舞学生学习的信心、帮助其树立短期学习目标、纠正其不良行为习惯，促进其健康发展。 [关键词]学习兴趣 社会习气 鼓励 短期目标 耐心 行为纠正 [正文] 随着“两基”工作的深入展开，社会、家庭对未成年人的教育也越来越重视，在各级政府、机关及学校的共同努力下，很多辍学学生返回校园，重新踏上学习文化知识之旅。从普及义务教育的要求来说，这是一个很好的趋势，也使我们许多一线教师对九年义务教育的前景感到非常乐观。但不可回避的的一个事实就是：辍学学生返校后对于我们目前的教育教学工作来说，也确实存在着许多不利的因素，给正常的教育教学秩序带来了不利的影响。 首先，辍学后返校学生在学习上通常存在着以下这样一些方面的消极心理和不良行为习惯。 一、对学习缺乏兴趣。动员回校读书的这部分适龄少年，绝大多数当初都是因为学习成绩差而辍学的，对学习缺乏兴趣，同时更缺少学习的信心。现在，家长或学生迫于各方面的压力，以及经过政府机关以及学校等各方面力量多次的思想动员，辍学学生不得不选择返回学校读书。但回到学校来，他们对学习的兴趣并没有因此而有所增加，只是抱着迫不得已，或“混”初中毕业证书的心理在学校里得过且过。 二、沾染了不少社会上的不良习气，对学校正常的教育教学秩序产生着许多不利的影响。有些学生因为辍学的时间较长，甚至有的已经在社会中打过工，不可避免地就会沾染不少社会中的不良习气，比如抽烟、喝酒、赌博、打架闹事、讲哥们义气、不服从老师的管教以及一开口说话就是脏话等等，极大地扰乱了学校原本正常的教育教学秩序。以笔者今年所带的一个初三毕业班为例，这个班原来有52人，经“普九”动员后增加到61人，这增加的9人中，有3个是初一还没有念完就辍学了的，有6个是初二没念完就辍学的，在社会中已经“摸爬滚打”了相当长的一段时间，是这部分学生的共同特点。学习基础薄弱，上课如听天书，这怎么能让这部分学生安心呆在教师里认真听老师上课呢？在寝室里背着老师抽烟、赌钱、说黄段子，在课堂上不听管教，对学习漠不关心，对这些学生来说，实在是家常便饭。而对他们的教育管理，虽然加大了力度，但费力、费时却难见成效。 三、对教师缺少应有的尊重。必须加强对返校学生的管理，保障学校正常的教育教学秩序，是每位教师的共识。但实际操作起来，则非常困难。以笔者所带的这个毕业班为例，个别返校学生在课堂上不听老师的安排，在教师讲课时任意调换座位，随意走动，与同学高声谈话，对老师的批评教育置若罔闻。老师批评的话要是重了些，学生竟说老师侮辱了他的人格。更有在课堂上有意挑起事端，以扰乱老师正常的教学流程为荣者。在这样一部分学生的心里，他们是被“请”回学校读书的，既然是“请”，对他们也就理所当然地应该“客气”些，至于他们怎么做，要看他们的“高兴”。在这样一种心理状态下，教师在课堂教学中以及日常管理中的工作难度可想而知。 其次，在对待这些返校读书的学生的教育上，很多教师也会产生这样一些看法和行为： 一、对这些学生行为习惯的教育、纠正费时费力，且费力不讨好，因此常常会产生只要学生不致太过分，就睁只眼闭只眼的想法。一次，一名辍学后返校的学生在课堂上随意调换座位、找同学说话有意打扰同学的学习，经科任老师多次打招呼、批评后仍不思悔改，不禁激怒了这位老师，厉声批评了这学生一番。而这名学生竟然拂袖走出了教室。事后科任老师把这名学生叫到办公室，做了耐心的说服教育。但这名学生并不认为自己错了，相反是激烈地与老师抵触。老师被激怒了，打了这名学生一个耳光。结果这名学生在办公室里又跳又闹，说老师“体罚”他，要去教育局告这位老师。这叫在场的老师们非常愤怒，却又无可奈何。是啊，教育法律法规都明文规定，不能体罚或变相体罚学生，谁又敢冒天下之大不韪呢？现在社会上所有人都知道，教师是不允许打学生的，有不小心出手了的，不都被处理了吗？可是，当动之以情、晓之以理起不到实际的作用时，我们是不是还需要对学生进行教育呢？“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这话有道理，可前提是：不是所有的教师都是教育家啊？当我们可以对学生用上的教育方法都失去效果的时候，还可以怎么做？体罚吗？这肯定不行，而且也起不到效果