粤教版科学三年级下册《选择购物袋》教案附反思.docVIP

《选择购物袋》教案 ——粤教版三年级科学教案 教材分析： 本节活动课是义务教育课程标准实验教材《科学》三年级下册《物体与材料》单元第六课“材料的性质”之活动2。本节课的活动设计以某种材料及现象为例，让学生对物质有初步的认识；并引导学生在学习科学知识过程中，形成正确的价值选择。 设计理念： 本节课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。 科学概念： 知道购物袋的构造材料及使用要求。 过程与方法： 通过讨论、交流，使学生了解什么是环保购物袋，以及如何选择购物袋。 情感态度价值观： 鼓励学生把学到的知识运用到实践中，学会正确使用环保购物袋，增强环境保护意识。 教学重难点： 通过生活发现、实验观察、讨论交流，使学生了解什么是环保购物袋，如何选择购物袋。 实验用具： 各种购物袋、玻璃容器、热开水等 活动过程： 一、展现场景，导入新课。 1、展现生活场景，了解购物袋给人们生活带来的便利。 2、谈话，明确学习主题。 【设计意图：借生活场景引起学生的学习好奇心和探究欲，途径快捷而有效。】 二、发现问题，合作探究。 1、了解购物袋的构造材料。 2、质疑导学：为什么要用不同的材料做购物袋？ ⑴、学生讨论、交流： 学生A：装较重的物品需要坚固耐用的购物袋。 学生B：有时要装很烫的食物，不能用塑料袋，因为塑料袋容易变形或溶解，而且对人体有害。 学生C：我喜欢携带方便的购物袋。 ⑵、教师小结。 【设计意图：此环节通过质疑，让学生对购物袋的构造材料有了初步的认识，为下一步学习探究打下基础。】 3、学生实验，探究主题。 ⑴、小组合作，质疑探究。 我研究的问题 我的方法 我的发现 ⑵、实验操作步骤： A、提出问题 B、分组实验，记录实验现象 C、交流实验过程和结果 D、得出结论 E、交流生活中的使用现象 ⑶、交流研究结果，说说三种购物袋各有什么特性，把讨论结果用统计表记录下来。 特性 布袋 纸袋 塑料袋 耐热性 坚固性 携带方便 【设计意图：此环节由学生自主设计研究问题入手，是为了培养学生学会从身边的事物中提出问题的能力，引发学生对生活中经历的各种自然现象的思考、讨论，培养学生的合作、观察、实践、综合概括的能力。】 3、精明选择购物袋。 根据不同的需要，你会分别选择什么样的购物袋，说说你选择的理由。 【设计意图：这使学生的思维得到扩展，深化知识。】 三、拓展创新，培养环保意识。 1、根据绿色环保的倡议及个人需要，你会设计怎样的环保购物袋？ 2、学生绘画简笔画，畅言设计意图。 3、师生评议，总结。 【设计意图：为学生的实践与表达提供了一个有利的学习交流平台，展示学生的创新思维，增强了学生的环境保护意识。】 教学反思： 通过本课堂教学的顺利完成，让我明白了探究既是小学生科学学习要达到的目的，又是小学生科学学习的主要方式。教学中，教师应结合学生实际，探究内容及目的，组织引领学生参与有意义的科学探究活动，亲历过程，自主充分地开展活动；同时，注意渗透环保教育，增强学生的环保意识。 1、要注重学生的观察、推测能力的发展。学生拥有非凡的观察力和想象力，如教学中应该鼓励学生根据观察、联系实际经验做大胆的联想和推测。 2、注意培养学生的科学思维。购物袋是生活中常见的事物，学生肯定非常熟悉。通过本课观察和探究购物袋的构造、质量、用途，使学生学会科学思维，即使是他们最熟悉的事物也有没被发现的秘密，养成主动观察、善于发现问题并且愿意解决问题的习惯。 3、渗透生活小常识，如： 装很烫的食物，就不适宜用塑料袋，因为塑料袋遇到高温就会产生化学反应，容易变形或溶解，释放出有毒元素，对人体有害。 4、渗透环保意识，如：塑料袋的构造材料是不容易降解的物质，对环境造成污染；而纸袋的构造材料大部分来自绿色植物原料，不符合绿色环保的倡议意义，所以要根据需要正确选择和使用环保购物袋。 邝玉梅