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数 学（科）课程实施方案（计划） 2011—2012年度第二学期 教材版本 西师版 学校： 班级 制订教师 检查签字 ·泸州市江阳区教研培训中心· 学生素质发展基础（含基本情况分析） 我现在担任五年级四班和六班两个班的数学教育教学工作。两个班学生的学习态度、班级的学习风气是比较好的。行为习惯的培养班中的互助互学风气尚未形成，学优生和学困生的结对工作、强化良好学习习惯的养成教育，。大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强上课时都能积极思考，能够主动、创造性的进行学习。但个别学生能力较差，计算和都存在困难。还有的学生学习态度不端正，不能按时完成作业。学生的成绩存在明显的两极分化，后进生的面还是比较大，学生纪律观念较差,爱动好说,自我约束能力差.针对这些情况，本学在抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，强调组织纪律,实行分小组量化管理,把团队精神.集体观念融入教学中,调动学生学习积极性,全面提高的。 1.理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。 知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。。册教材。 数与代数方面，这一本册教材安排了分数的意义和性质，分数的加减法教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。 二、空间与图形方面，这一册教材安排了长方体和正方体个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会长方体和正方体的特征掌握长方体、正方体的体积公式，促进学生空间观念的进一步发展。统计方面，本册教材让学生学习有关复式折线统计图的知识。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。”吃掉“多少森林；发豆芽。教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 一、注重对学生数学学习过程的评价 在评价学习的过程中，关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也重视考查学生的数学思维过程。 对参与程度的评价，应从学生能否主动参与数学学习活动等方面进行考察。对合作交流意识的评价，应从学生是否主动地与同伴合作、是否认识到自己在集体中的作用、是否愿意与同伴交流各自的想法等方面考察。对情感态度的评价，应结合具体的教学过程和问题情境，随时了解每一个学生的主动性、学习数学的自信心和对数学的兴趣。对数学思维过程的评价，应通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能够用清晰的数学语言表达自己的观点。 二、恰当评价学生的基础知识和基本技能 对基础知识和基本技能的评价应以本学段的知识与技能目标为标准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。可以对部分学生选择推迟判断的方法，允许他们再经过一段时间的努力逐步积累达到。 三、重视评价学生发现问题、解决问题的能力 要考查学生能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法；能否与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果；是否具有回顾与分析解决问题的意识。 四、评价主体和方法多样化 在评价学生学习时，可以让学生开展自评和互评，而不仅仅是教师对学生的评价。评价