教学设计（说课)II.ppt

教学设计（说课谈） 阜阳师范学院 程向阳教授 第一章 教学设计 对于教学中常规性的工作，需要进行反复地强调、要求、规范和检查。 一个教师基础的、本质的工作就是备课、讲课（活动）。 教学设计，包括： 一、教案 二、充分备课 三、基本要求 四、具体撰写 一、教案 所谓教学设计就是在教案的基础之上，加了一些学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后说课反思等栏目。是讲完课之后的东西，是为了给别人看的！ 而教案，是平日课前的、只是为了提醒自己讲课的、提纲挈领的思路方案。即：课时计划，或叫做“教案”。 教案，应当是课堂教学思路的提纲性方案 　　当设计完成一个教案的同时，在备课教师的头脑中就会形成一个完整的授课方案。撰写出来的教案也只是实施课堂教学过程的一个骨架结构，不能将课堂中教师所说的每一句话、每一个想法、每一件事都写进教案中去。在课堂教学实施的过程中，会有许多的不定因素出现，要靠备课时准备充分，靠平时的知识积累，靠实事求是地真诚对待。 教师在进行课堂教学时的依据： 一是依据课程标准（大纲），二是依据教科书（教材）。 又要根据学生的实际情况、教学的环境、教师自身能力、社会科学技术的发展变化，以及考虑教育教学思想理念的变化等因素的影响，又不完全依赖课程标准和教科书，充分发挥出自己的主观能动性，要在课堂教学中展示出自己的特色来。 教师在进行课堂教学时的一个原则：不能出现任何的科学性错误。 二、充分备课（预设，还是生成？） ⑴不应当（过度）紧张 （同行、专家、领导来听课 ） ⑵一种情况下必然紧张 　不管是有无外行、内行专家和领导来听课，如果是没有备好课，没有准备好，就紧张！谁来听课都紧张，哪怕是只给没有尖子生的学生班上课也紧张！ 　注意：不能打无准备之仗。 ⑶如何做到不紧张 　备一节课通常是用4倍以上的时间。 而备一节好课有可能是“用一辈子的时间，花费毕生的精力”。要靠广博的知识积累，并与课堂教学内容的融合贯通；要靠备课过程中的思维缜密；要用心备课，要用脑子备课。 三、基本要求 教案中必须有： 　课题(具体教学内容)、教学目标、教学重点、教学难点、关键点、板书设计（课件及演示文稿.ppt）、主要教学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程（五个环节）、教师活动、学生活动、各阶段设计意图、课后评价与反思等内容。 教案设计要灵活多样,注重实效 基本规范,写出特色,教学风格 　同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的教案形式可以不同。 　同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案也会不同。 　每个人都有自己的设计方法和风格，只求基本部分相同，不求完全相同。 四、具体撰写 　“不谋全局者，不足谋一域.” 不知整体教材者，不能教好一节课。每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。 课型：（课的类型） 　教师根据不同的教学任务而确定的课的类型，即为课型。 　例如：新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。 　新授课是以讲解新知识为目的的课。 　复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。 　实验课、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。 　检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。 　综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。 　任课的教师要根据选择的教学任务和教学实际情况，来确定课的类型。 三维教学目标： 在设计课堂教学目标（知识、技能、情感），要注意将课程需要关注的三个方面（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测性、唯一性。 “教学”是“教”与“学”双向互动的，既有“教”的考虑，同时也有“学”的思量。 以学观教，以学评教，以学定教。 要站在学习者的立场考虑。　 目标表述的行为动词 课堂教学目标是：知识、技能、情感。 　　每一节课中，课堂教学目标有三条左右的具体目标即可。 　　知识、技能、情感三个方面的教学目标，有时可以各自单独写成一条，更多的是两两合在一起写成一条，或是三三合写成一条。反对本本主义，反对教条主义，要根据课堂教学的实际情况撰写课堂教学目标。 　　知识目标中，常用“知道”、“了解”、“理解”等词语来表述。 　　技能目标中，常用“学会”、“掌握”、“熟练掌握”等词语来表述。 　　情感目标中，常用“体会”、“体验”、“感受”、“认识”等词语来表述。 课堂教学目标是撰写教案的过程中，比较难写的部分。需要授课教师对此章、节的教材，要有全面的认识和较深的理解。 　　教学目标写大了、写多了，脱离了实际情况，在本