学前儿童科学教育第一章_绪论.ppt

学前儿童科学教育 学前儿童科学教育课程考核说明 一、考核方式及计分方法 两种方式：形成性考核与终结性考试。形成性考核占综合成绩的30%（4次作业），终结性考试占综合成绩的70%，综合成绩达到60分以上（中央统筹），方可获得本课程相应学分。 此外，出勤率也会算入平时分。 二、命题原则 1、考试命题覆盖本课程教材的第1~第11章，命题内容既全面又突出重点。 2、每份试卷所考的内容，覆盖本课程教材所学内容的70%以上的章节。 3、试题难易适中，所占比例大致为：容易占30%，适中占50%，较难占20%。 三、终结性考试试题类型 包括选择题、判断题、简答题、设计题。 设计题 评分标准： 1、格式正确 2、目标、内容、活动材料与环境的设计、过程。 3、方法设计的理由： 1）根据活动目标设计方法 2）根据活动内容设计方法 3）根据本班学前儿童的特点设计方法 4）根据幼儿园设备条件设计方法 5）各种方法的配合使用 识记：★ 理解：▲ 方法? 1、一定是在理解上的记忆 2、关键词 3、联系（联想）记忆 第一章 绪论 考试目标 识记：科学的概念；技术的概念；科学与技术的关系；科学教育的概念和目标；学前儿童科学教育的概念；中国古代儿童科学教育的发展、内容、方式。 理解：科学与技术的功能；皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等人的有关儿童教育的理论；中国学前儿童科学教育课程的发展；学前儿童科学教育的意义。 第一节 学前儿童科学教育的涵义 什么是科学？ ★一、科学的涵义 科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。 1.科学是知识： 科学是人们对客观世界的认识结果，是反映客观事实和规律的知识体系。 A社会科学——以社会现象为研究对象的科学 B自然科学——研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学 C思维科学 ——研究人的思维的规律、方法的综合性科学 3.科学是世界观：看待世界的方法和态度，是一种精神。 “你的看法很不科学” 概括地说：科学精神就是追求、探寻事物真相的精神。 我们可以把科学精神用以下语词概括： 客观、简单入手多元思考、证实加证伪、理性怀疑、争论与激励。 ①客观：以客观、公正的立场观察事物。称为哥白尼精神。 由于观察总是从自身的角度去看的，因此在自然状态下，人们很难脱离自身的角度去想象和思考现象，于是自我为中心的观念无意识形成，当随着年龄增长观念僵化，则非常不容易站在一定的高度看问题，因而不容易把握事物。 所以说客观是科学思维的基础。事实上科学的发展越来越强化了客观意识。 ②简单入手多元思考：笛卡尔精神。  可以将要研究的复杂问题，尽量分解为多个比较简单的小问题，一个一个地分开解决。 将这些小问题从简单到复杂排列，先从容易解决的问题着手。 将所有问题解决后，再综合起来检验，看是否完全，是否将问题彻底解决了。 ③证实加证伪：波普尔精神 科学是严格的，它强调理论与实践的一致，即理论的任何导出陈述都必须与观察相符，这就是“证实”。 但是，能用实验证实，不能被证伪的理论就不是科学。“证伪”，即“具有可以被推翻的可能”，否则，这个理论就是神学，而不是科学。 “再多的白羊也不能证明所有的羊都是白的，而只要一只黑羊就能证明所有的羊都是白的这个理论是错误的。” ④理性怀疑：马克思精神。 “永远不接受任何我自己不清楚的真理，就是说只要没有经过自己切身体会的问题，不管有什么权威的结论，都可以怀疑。”这就是著名的“怀疑一切”理论。 例如亚里士多德曾下结论说，女人比男人少两颗牙齿。但事实并非如此。 但自从科学延生三百多年来由无数具有怀疑精神的科学家十分谨慎地发展，许多科学领域近于成熟，因此怀疑需要一定的理性基础。 科学史上影响最大的两个人物笛卡尔和马克思都不约而同的把“怀疑一切”看成是自己的座佑铭。 在我国，盲目崇拜、守旧缺乏创新精神以及传统势力过于庞大，可以说就是缺少怀疑精神所致。 ⑤争论与激励：玻尔精神。 科学是人造的，因此与人的素质有关，争论和激励能使人的素质迅速提高，因此科学需要讨论的环境和维护人们对科学的热情。 现代科学已完全是一种社会事业，远不是个人独立能有所建树的。 【简要小结】 ★【科学】是人们对客观世界的认识结果，是反映客观事实和规律的知识体系，也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种看待世界的方法和态度。 这种精神不是具备了成熟思维方式后再去培