从我国中职发展的困境看综合高中发展的可能性和必要性.pptVIP

从我国中职发展的困境看综合高中发展的可能性和 必要性 引言 综合高中的产生和特性 问题一：综合高中能否使我国中职走出困境？ 问题二：目前，综合高中在我国可以大规模地发展起来吗？ 一、中职现状 1、中职类型 我国的中等职业教育两种类型：一种是由教育主管部门统一管理的全日制普通中等专业学校、职业中等专业学校；一种是由行业（ 企、事业）单位主办的职工中等专业学校。 2、生存状况 近几年，随着经济体制的转换和教育结构的调整，各类中专学校普通存在着“招生难”与“学生就业安置难”的突出问题。“两难”的存在，直接影响着中专学校的生存和发展，部分先天不足后天乏力的中专学校，处于“进口不畅”，出口“受阻”，“饥寒”交迫的境地。 招生难—生源危机 学生就业安置难 生存危机原因总结 第一、在城市中随着科技和社会的发展，低技术含量的职业与其它职业的收入差距在拉大，就业机会减少，就业后职业稳定性较差，这就使得学生家长对中等职业技术教育望而却步。 第二、在农村贫困地区经济发展水平很低，农业耕作和养殖业基本上处于粗放的阶段。因此农民送子女入学的主要目的是使子女脱离农村。但是由于经济不发达，就业机会非常有限，再加上中等职业技术教育毕业生就业制度改革不包分配，农民就失去了送子女入职业技术学校的动机。 第三、从1999 年起高等教育突然扩招，使大量原本无希望进入高等学校的青年提高了期 望，涌入了普通高中或普通高中补习班。 第四、中等职业技术学校学费高出普通高中，而毕业生就业受制度政策和社会风气等因素的影响，并不比没有接受过职业技术教育的人占优势。 第五、中等职业技术教育制度的割裂现状加剧了生源危机，中等职业技术教育与高等教育之间、中等职业技术学校与普通高中之间、职业技术教育与普通教育之间、学历教育与岗位技能培训之间、学历教育与短期培训以及职前教育与在职培训之间普遍存在割裂现象。这就使得家长不愿送子女入职业技术学校。 相关材料补充 1998年---2003年全国普通中等职业教育有关情况一览表 对照表 普高与中职学校学生数历史变化 普高与中职学校在校生比例变化 以上数据说明了什么问题？如何来理解这个变化趋势？ 二、中职现状的原因分析 经济发展水平与职业技术教育发展有着直接和密切的相关是不言而喻的。经济发展水平决定着职业技术教育机构毕业生就业的机会，从而影响着职业技术教育的规模。经济结构对职业技术教育的发展起着至关重要的作用。 现代职业技术教育的第一次大发展就是在工业革命以后第二产业迅速崛起时出现的，而第二次世界大战以后第三产业的大发展又促进了职业技术教育的飞跃。经济结构的变化还影响着职业技术教育的课程设置和教学内容。今天，知识经济来势迅猛，知识和资本正在迅速成为经济发展的主要动力。这就要求重新为职业技术教育定位，对传统的职业技术教育观念和培养目标提出挑战。 对于发展中国家，特别是发展中大国来说，经济发展中的复杂现象使这些国家的职业技术教育处于非常不确定的状况。发展中国家具有极为复杂的经济结构，既有非常原始的粗放的农业经济，又在努力发展知识经济;既有经济飞速发展的沿海城市地区，又有仍在为解决温饱而努力的贫困落后地区。这就使得发展中国家在职业技术教育政策方面陷于摇摆不定进退两难的境地。 补充材料：发展中职的政策 问题： 以上政策在保障中职发展的同时，又给中职带来了哪些挑战？ 综合高中分析 综合中学是指目前西方多数国家采用的一种为中等教育实施机构。它事实上是职业中学与普通中学的结合，它根据不同学生的特点和需要给他们提供不同的教育，是一种以校内分轨代替校际分轨的教育实施机构。 附：综合高中分流结构图 综合高中的基本特点 职普融合性 课程选择的广泛性 学生的可流动性 应变性 毕业选择的多向性 二、综合高中的主要类型 集合式类型：以某类相近水平的职业高级中学（职高）和普通高中（普高）合为一体，成为一所综合高级中学。融为一体，一套班子。 合作式类型：学生可在两种学校（职业学校和普通学校）内接受教育。以跨学科、跨学校的形式接受高中阶段教育。管理形式主要是一种协调性、互补性为主。 改制式类型：是指将具有一定基础和规模的普通高级中学或职业学校改制而成。改制式类型通常要有一定的试验阶段，从设备、师资、生源渠道以及学生选择出路等方面提供必要的保障。 一校多元制类型：在同一所学校内，分设不同的侧重点方向的以模块式课程为纽带的培养目标，即有以完成普通高中教育为 重点的模块式课程结构（选修、必修课