广东版初中信息技术八年级《循环结构》表格式教学设计.docVIP

第六节 《循环结构》教学设计 一、学习者分析 学生通过以上章节的学习，分化现象比较严重，有的学生对程序设计有浓厚的兴趣，而有的学生却有畏难情绪，而本节是整章的重点难点。为此，学习难度最大，必须消除学生的畏难情绪，循序渐进地学习。 二、教材内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位 本节是本章的重点，难点，如果学生能够理解循环语句的含义，其他语句就很好理解了。 2、教学重点、难点： 重点：循环语句的格式和应用。 难点：循环语句的执行过程。 3、课时安排：二课时 三、教学目标 1.知识与技能 （1）通过画同心圆的简单程序，让学生逐步了解循环语句的作用。 （2）掌握for/next语句的格式和执行过程。 （3）掌握do循环语句的格式和执行过程。 2.过程与方法 通过对程序的循序渐进学习，逐步掌握循环语句的执行方式和应用以及书写格式。 3.情感态度价值观 通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改，克服学习过程中学生的畏难情绪，让学生在不断的探究和思考中培养学生的探索精神。 四、教学理念和方法 本节采用任务驱动法，通过教师的情景设置，不断提高学习梯度，使学生在不知不觉中掌握知识。 五、教学过程设计 1、教学内容的组织与呈现方式 以教师主导，设置教学情景，学生修改程序完成任务的形式呈现。 2、教学过程 教学环节 教师教学 学生活动 设计意图 （一） 引入 教师引入：问题一： 如何程序语句画一个圆心在点（2500，2500）半径为100cm的圆？ Private Sub Form_Click() r = 100 Circle (2500, 2500), r，RGB(255,60,60) End Sub 学生思考修改程序 引起学生思考。 （二） 设置教学情景 问题二： 如何画圆心在点（2500，2500）半径为200cm 的圆？ 任务一：学生思考修改程序Private Sub Form_Click() r = 200 Circle (2500, 2500), r，RGB(255,60,60) End Sub 引起学生思考修改程序。 问题三： 如何画圆心在点（2500，2500）半径从100～1000的10个同心圆 笨办法： Private Sub Form_Click() r = 100 Circle (2500, 2500), r r = 200 Circle (2500, 2500), r r = 300 Circle (2500, 2500), r ……. ……. r = 1000 Circle (2500, 2500), r End Sub 新办法： Private Sub Form_Click() For i=100 to 1000 step 100 r = I Circle (2500,2500),r Next I End sub 任务二：学生修改程序。 引起学生进一步思考。 （四） 新课讲授 教师对循环语句的进一步解释： For/next语句 For循环变量＝初值 to 终值step 步长 循环体 Next 循环变量 （循环语句动画显示循环过程） 学生学习分析： 阅读下列程序段，哪是循环变量，哪是循环体，共循环了几次，并写出结果： S=0 For i=10 to 4 step -3 s =s+i Next I Print “s=“; s 知识渗透 （五） 学生体验修改程序 情景设置，分组体验运行程序： 分组体验下列程序： （一）程序一 Private Sub Form_Click() R=1000 For i=100 to 1000 step 50 r = r+500 Circle (2500,2500),r Next I End sub （二）程序二 Private Sub Form_Click() For i=1000 to 100 step -50 r = r+500 Circle (2500,2500),r Next I End sub （三）程序三 Private Sub Form_Click() For i=1 to 10 step 0。5 r = r+1000 Circle (2500,2500),r Next I End sub （四）程序四 Private Sub Form_Click() For i=1 to 20 r = r+1000 Circle (2500,2500),r Next I 任务三：分组体验画出20个同心圆不同步长但达到同一效果的程序。 加深对新知识的理解 （六）小结 教师小结： 程序的运行结果是一样的。说明：步长可以是整数也可以是小数，可以是正数也可以是负数。 问题：如果步长为零，结果如何