沪教版初中艺术八年级上册《第二课收获》教案教学设计.docVIP

第二课 收 获 教学目标 1．通过听、唱、看、诵、做、编等实践活动，感受音乐的欢快愉悦的情绪，并产生热爱家乡、热爱劳动、热爱生活的使命感。 2．通过对《丰收锣鼓》及一组少数民族舞蹈的欣赏，想象与感受农村劳作与丰收时的欢快景象，熟悉少数民族音乐的旋律与节奏特点；用富有弹性的声音及欢乐的情绪唱好《土风舞》；围绕“丰收”题材，进行一些编、讲、做的创意活动，培养学生的创造力与表现力。 3．了解民族管弦乐队，民族民间舞蹈的音乐知识。 教学内容与教法建议 一、音乐长廊 （一）欣赏： 《丰收锣鼓》 1．内容介绍： 彭修文、蔡惠泉创作于1972年，乐曲借鉴我国民间吹打音乐的鼓点和旋法加以变化发展，推陈出新，充分发挥我国丰富多彩的打击乐器的表现功能，既有民族风格又具时代特点。乐曲由四个部分组成：第一部分，在雄壮嘹亮的引子后，展现了一幅热情欢欣、你追我赶的劳动场面，旋律跳荡，节奏明快，情绪热烈；尤其是最后的锣鼓段，以浙江吹打中音色丰富的十面锣鼓为主奏乐器，情绪更为欢腾高涨。第二部分以吹管乐器富有号召性的音调开始，转入弦乐组和笛子先后演奏一歌唱性旋律，表现了人们内心的喜悦；然后笛子与弹拨乐器以轻快的节奏和跳跃的旋律，抒发了人们在劳动时的欢快心情。第三部分再现了第一部分的旋律后，笛子以明亮的音色和散板旋律，展现出优美如画的田园景色；云锣则以柔和的音色和琶音旋律，犹如阳光下的水库粼波。第四部分是全曲的高潮，表现欢庆丰收的宏伟场面。一开始用潮州大锣鼓的打击乐器，并借鉴其“火炮”点子加以发挥，气势磅礴；在变化再现了第一部分的旋律后，打击乐队又选用京剧锣鼓中擅长表现紧张、急促、激烈场面的“急急风”、“马腿”和苏南吹打中的“螺狮结顶”点子加以发展，构成了第三段锣鼓。乐曲在快速强烈的全奏中结束。（摘自《音乐欣赏手册》） 2．教学建议： （1）丰收喜庆的情绪不光来自于乐器锣鼓，民乐中经常用到的打击乐鼓点节奏及旋法，同样是营造这一情绪的重要元素。可把这三方面的音响单独放给学生听听，加以细致的体会。 （2）欣赏器乐曲，掌握作品的关键性主题颇为重要。因此，要分情况采取适当措施。重要的主题要唱一唱，甚至背下来；一般主题要摘出来听一听（老师哼唱、弹琴或听录音均可）。 （3）作品段落之间的情绪对比较明显，可用色块或图形记号加以表示，当然也可用简单的表情术语加以表述。 （二）歌唱： 《土风舞》 1．歌曲分析： 歌曲为一段提结构，由三大乐句组成，每乐句具有相同的节奏型，节奏明快，结构规整。速度较快，表现了欢乐、活泼的音乐情绪。 “土风舞”是类似于波兰的南部的“克拉科维亚克”民间舞蹈。音乐节拍为2/4拍，舞蹈轻快有力，富有跳跃的节奏感。以对舞为基础，男女舞伴对面而立。舞蹈中常常插以表现男性气概的大幅度跳跃动作。 2．教学建议： （1）歌曲结构短小，节奏明快，旋律简单，具有外国儿童歌舞的特点，学生在熟练演唱后，可用集体舞的形式来进一步感受歌曲的活跃气氛。 （2）在唱与跳的同时，由于歌曲旋律较简单，还可用小乐器伴奏，使唱、奏、跳达到完美的统一，同时也可以充分调动学生的积极性，活跃课堂的气氛。 二、艺术天地 （一）音乐与舞蹈： 1．内容介绍： 《农乐舞》： 朝鲜族民间舞蹈形式之一，流行于吉林省朝鲜族地区。形式较自由，人数不限，有的持小手鼓而舞，有的男子头戴“象帽”，帽顶上系一“象尾”（细长纸条），舞时用力甩动头部，从“象尾”绕身体旋转。舞蹈风格健壮活跃，节奏由慢转快，形成高潮。伴奏乐器有小锣、大锣、法鼓、长鼓、喇叭、胡笛等。也有边唱边舞的歌舞形式。 《丰收歌》： 1964年获得第三届全军汇演优秀作品奖和演出奖，1994年“中华民族20世纪舞蹈经典”评比中获“经典作品金项奖”。 《摘葡萄》： 《摘葡萄》根据新疆维吾尔族的表演性舞蹈《手鼓舞》改编。新疆地区的维吾尔族有着多种形式和特殊风格的舞蹈艺术，大致可分为自娱性舞蹈、风俗性舞蹈与表演性舞蹈三类。手鼓舞属于表演性舞蹈，是20世纪40年代兴起的舞蹈形式，开始流传在南北疆各地民间，后发展成舞蹈节目。表演多由一女子在手鼓的伴奏下进行独舞，有时与手鼓中对舞。舞蹈的特点是动作敏捷，节奏多变，多用高难度的旋转与腰部技巧。舞蹈《摘葡萄》运用“手鼓舞”的表演形式，表现了在葡萄丰收的季节，少女摘葡萄、尝葡萄的喜悦心情。维吾尔族舞蹈的主要特点是身体各部位的动作用眼神配合传情达意。从头、肩、腰、臂到脚趾都有动作。昂首、挺胸、直腰是体态的基本特征。通过动、静的结合和大、小动作的对比以及移颈、翻腕等装饰性动作的点缀，形成热情、豪放、稳重、细腻的风格韵味（摘自《中国大百科全书·音乐舞蹈卷》） 2．教学建议： （1）舞蹈是一种形体艺术，所以最好要通过录象、VCD等媒体来进行教学。 （2）以上三部作品都是以农家劳作为题材的，而对于民族舞的欣赏，关键还不在于