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教育技术培训（教学人员·中级） 集中培训：培训前热身；对机考的考纲进行解读并进行应试指导；网上培训指导 培训前热身 请登录网络平台，修改个人信息。 平台网址：教育网IP :8080 外网IP 1:8080 帐号与密码：帐号：1009** 密码：123 修改个人信息 学习小组分配情况（按机器号） 请选出本组信息技术素养较好的教师为组长。 组长职责： 将本组组员加为QQ好友； 督促、协助其他组员完成网上培训内容； 教学人员中级考纲解读及应试指导 教学人员中级考纲解读及应试指导目录 第一篇考试说明 第一章考试介绍 第二章考试要求与内容 第三章中级考试大纲与初级考试大纲的比较 第二篇考试解读与应试指导 第一章基本知识 第二章教学方案设计 第三章资源准备 第四章教学实施 第五章教学评价 第三篇样卷解析 第一篇 考试说明 考试简介 考试方式：机考 考试时间：120分 试卷满分：100分 考试科目：考纲解读及应试指导第4—5页 命题原则 坚持“任务导向”的命题思路 每一份试卷都将置于一个情境化的、具体的教学实践背景下。 考查重点是教育技术在实践中的应用能力 初、中级考试合理衔接 无纸化考试，各类题型配合使用 从批卷形式 客观题（由计算机程序阅卷题目）（初级全是客观题） 主观题（由人工参与阅卷题目） 从题型 选择题（单选题和多选题）（初级只有单选题） 填空题（比初级多） 匹配题 简答题（主观、客观题都有）（初级没有） 操作题（主观、客观题都有） 总体要求、考试内容 总体要求：考纲解读及应试指导第6页 考试内容：考纲解读及应试指导第7—11页 基本知识 教学方案设计 资源准备 教学实施 教学评价 中级、初级考试大纲比较 基本知识：研究性学习、教育科学研究方法 教学方案设计：知识可视化工具 资源准备：网页课件的设计与制作 教学实施：研究性学习的实施 教学评价：常用评价方面、工具；研究性学习评价的设计 第二篇考试解读与应试指导 教育技术的主要理论基础 教学目标分类理论 布卢姆 认知领域：识记、领会、运用、分析、综合和评价 有意义学习理论 奥苏泊尔 九段教学法 加涅 九个步骤 教育技术的主要理论基础 行为主义 学习方式：刺激反射 教学设计：程序教学 传统认知主义 认识结构的变化 以“教”为主的模式 建构主义 依据经验，创造意义 以“学”为主的模式 教育技术的主要理论基础 教育传播的概念 两个非常重要的概念 教育传播要素 教育者 教育信息 受教育者 媒体 通道 环境 信息技术与课程整合 信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合的理论 信息技术与课程整合的方法 研究性学习 概念 特点 设计方法 教育科学研究方法 教育科学研究的含义 行动研究 概念：是由与问题有关的所有人员共同参与的研究和实践。 基本特征：为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究。 特点：实践性、合作性、及时反馈性、开放性和兼容性。 步骤：计划行动观察反思 Blog与老师研究日志 博客（ Blog ）使用 了解“博客（Blog）” 博客是英文Blog的音译，是互联网上非常流行的“网络日志”，可以让你在网上设置自己的私人空间，发布自己的信息，与有共同爱好的朋友进行网上交流。 可以申请博客的网站：新浪、网易等。 中国教师博客网： 博客的基本操作 注册 在首页中找到“博客”超链接，登录“博客”网页； 点击“注册”字样，输入个人信息，点“立即注册”（记住申请时的用户名和登录密码）； 登录博客 发表博文 点“发博文”按钮。 编辑博文（打开自己发表的博文） 编辑 删除 搜索博文、博主 输入关键字，选择“博文”或“博主”； 加入好友 看到好的博文后，找“加入好友”字样（需要对方确认）。 发表评论 博文分类 “博客（Blog）”练习 在新浪网申请博客。 发表“培训感受”相关博文。 加我和小组内成员为好友。 搜索自己喜欢的主题博文，并发表评论。 教学前期分析 美国学者哈里斯提出来的， 分析内容 学习需要分析 学习内容分析 学习者特征分析 教学目标分析 布卢姆认知领域的教学目标分类理论 目标分为 识记：指对先前学习过的知识材料的记忆。 领会：指把握知识材料意义的能力。 运用：指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。 分析：指把复杂的知识整体分解为不同部分，并理解各部分之间联系的能力。 综合：指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。 评价：指对材料作出价值判断的能力。 学习者特征分析 概念：学习者特征分析是教师在教学设计的前期阶段，对学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征进行深入的分析。 主要特征： 起点水平 认知结构 学习态度 学习动机 学习风格 学习者特征分析 教学策略的选择 常用教学策略 教学