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小学语文自学能力的培养策略单位:铁岭县鸡冠山九年一贯制学校姓名:金星电话子邮箱:tljgsxx@163.com小学语文自学能力的培养策略培养小学语文自学能力，就是培养学生能够进行自主探究、获取新知识的能力。陶行知先生曾在《教学合一》一文中说:“教学生学，而不是一味的教书、教学生，这样的先生才是好先生。”“ 教，是为了不教”，这是我们教师工作所要达到最理想的终极目标。我们可从以下方面入手：一、激发兴趣是培养小学语文自学能力的前提对学习产生了兴趣，会使学习变得越发的主动积极，为此愉快的心情产生，学习活动的效率自然而然的提高了，效果自然就显现了。为此，本文结合在教育实习过程中的所见所悟，结合现阶段的语文自学现状，总结归纳出在教学过程中，可采用以下办法来激发小学生自学的兴趣:1.以疑激趣:教师应善于利用因势利导，对小学生的自学兴趣起到激发，以便解决各种疑问，促使学习过程顺利进行。因此，在对学生自学课文进行指导时，应常常强调学生要“带着问题去读”边读边想，学会设疑、释疑，重点要在“想”上下工夫。2.以境引趣: 教师要给学生营造一种身如其境之感，让小学生融入到课文中去引起他们的好奇心和强烈的自学愿望。3.以读生趣: 多次朗读课文，以读生情，以情生趣，使他们产生强烈的兴趣去自觉的解析课文。二、提升非智力因素是培养小学语文自学能力的保障非智力因素，是指与认识没有直接联系的情感、意志、性格、需要、动机、信念、目标、抱负、世界观等方面。非智力因素的培养，在学生学习语文过程中，对小学生形成与提高语文自学能力有明显的帮助。以熏陶法来提高小学生语文学习的非智力品质，符合语文学科课程的人文性特征。1.活动熏陶法小学生的非智力品质，需要多样化的语文活动加以强化。活动开展应注意要具有教育性、多样性、趣味性，并符合小学生的心理发展水平。活动的类型主要分课内、课外两种：（1）语文课堂活动学习。这是学生语文学习的主要活动。这不仅是接受学科知识的主要途径，而且是人生观和世界观所形成的，不可缺少的环境来源。学生非智力因素的形成离不开科学的人生观和世界观的引导。（2）语文课外活动学习。小学生的创造性、独立性、积极性在课外活动中得到了充分的锻炼。游戏活动和第二课堂是课外活动的主要板块。如演讲、绘画、乐器等各种形式的兴趣小组、各种形式的文体竞赛，还有社会实践活动等。语文兴趣的培养离不开活动的鼎力相助，对语文学习动机的激发有巨大的意义价值。2.情感熏陶法非智力因素加以重视，教师应列入到备课与教学过程中。教学过程中应注重事宜情境的创设，以便引发情感的共鸣，使情感发挥渲染作用。情感熏陶的主要方法有：（1）引进生活。叶圣陶指出：“作者胸有境，人竟始于亲。”以教材理解感悟生活，走进学生生活，强化生活体验，促进对文章的理解。如在教授《少年闰土》时，在教学中，指小导学生提炼出文中对闰土的外貌描写的词句，与此同时引导小学生在脑海中浮现出闰土的形象，想象闰土用胡叉刺刺猬的情景。借此体会其中所流露生活的不易。并让小学生与现有生活情景对比，借悬殊的差异，让小学生的情感产生强烈的共鸣。（2）体验角色。引导小学生换位思考，以文中角色的立场看问题，融入课文，结合自己的所见所闻，所思所感，加以体验。如陈淼在《桂林山水》中，“舟行碧波上，人在画中游”之前所描述的极为精妙，意境很美。教学中，播放音乐音进行范读，让学生闭眼聆听，在脑海中进行场景的勾勒。让小学生的知识得到充分的调动、生活经验与想象能力得到最大程度的开发，感受到雄伟壮阔的景象，与作者产生共鸣，提高学生个性修养。三、科学的方法是培养小学语文自学能力的关键教师的精心指导与培养，是小学语文自学能力形成的关键。教师应注意指导的方法与技巧，简单地让学生自学，是达不到预期结果的。为此，本文提出以下观点。1.引导习惯养成在小学语文学习过程中，能弄清楚课文的意思，并能加以理解，使字词得到积累是一项极为重要而艰巨的任务。课堂初始阶段，一般情况下，老师会安排小学生进行对课文的自读阶段，并把生字的问题一起解决。而在这个环节中，大部分会老师很用心地准备PPT，把所有的“问题”帮小学生“解决”掉。在我们看来，这种做法是有责任心的表现，可这正是这所谓的“责任心”让小学生的自学失去了最佳机会。因为，只有学生自已亲自去利用各种工具书所查找的信息印象才能深刻。同理，在小学生自行学习课文时，是不需要教师过多的“提醒”。因为教师的提醒毕竟带有教师自己的理解，而学生的个性化阅读是教师所无法代替的。所以，要想让小学生真正弄懂课文意思应加强学生批注圈点阅读的习惯。2.加强提问能力课文的深入品读，对形成小学语文阅读能力有重要帮助。在小学语文课堂中这一环节通常是由教师来设计问题，学生来完成回答。就新课改的理念来说，这种做法是不太可取的。文本细读应该是个性化的过程而个性