第七章-小学儿童思维.pptVIP

小学儿童的思维 第七章　 通过本章的学习，理解思维的概念及特征，了解思维的类型和品质，掌握思维的过程和形式，促进小学儿童思维发展。 孙膑是战国时著名兵法家，至魏国求职时，魏惠王心胸狭窄，妒其才华，故意刁难，对孙膑说：“听说你挺有才能，如果你能使我从座位上走下来，就任用你为将军。”魏惠王心想：我就是不起来，你又奈我何？孙膑想：魏惠王赖在座位上，我不能强行把他拉下来，把皇帝拉下来是死罪。怎么办呢？只有用逆向思维法，让他自动走下来。于是，孙膑对魏惠王说：“我确实没有办法使大王从宝座上走下来，但是我却有办法使您坐到宝座上。”魏惠王心想：这还不是一回事，我就是不坐下，你又奈我何？他便乐呵呵地从座位上走下来。孙膑马上说：“我现在虽然没有办法使您坐回去，但我已经使您从座位上走下来了。”魏惠王方知上当，只好任用他为将军。 第一节 思维概述 第二节 小学儿童的思维 思维概述 第一节 一、什么是思维 人脑对客观现实间接的和概括的反映 （—）思维的间接性 （二）思维的概括性 一、什么是思维 和尚难题 二、思维的分类 （一）根据思维过程中的凭借物分类 抽象思维 动作思维 形象思维 （二）根据思维探索目标的方向分类 发散思维 二、思维的分类 聚合思维 二、思维的分类 （三）根据思维的结果是否经过明确的思考步骤和对过程是否有清晰的意识分类 直觉思维 分析思维 二、思维的分类 （四）根据思维的创新程度分类 常规性 思维 创造性 思维 三、思维的过程 分析与综合 比较和分类 抽象与概括 系统化和具体化 （一）概念 1．什么是概念 四、思维的形式 人脑对事物的共同、本质特征的概括认识 思维最基本的单位 2．概念的形成与掌握 概念的形成 四、思维的形式 概念是在人类历史发展过程中形成的 概念的掌握 在日常生活中通过辨别学习与积累经验 四、思维的形式 通过课堂教学揭示概念的内涵和外延而形成的概念 学生掌握科学概念受多种因素影响 四、思维的形式 过去经验 变式的提供 词语的运用 定义的准确 个体的认知能力 概念体系的影响 四、思维的形式 （二）判断 （三）推理 问题 情境性 五、问题的解决 （一）什么是问题解决 目标 指向性 提出 假设 检验 假设 迁移的作用 思维定势 个性特点 五、问题的解决 （二）影响问题解决的因素 已掌握的知识 动机和情绪 刺激呈现的模式 小学儿童的思维 第二节 * * 一天早晨，在日出的时候，一个和尚开始沿着狭窄的山路爬一座高山，目标是山顶上闪闪发光的寺庙。他以变化的速度攀登，沿途多次停下来休息，吃干粮。日落前不久他到达了寺庙。几天的寺内修行之后，他沿着同一条山路返回。仍然是日出时启程，以变化的速度行走，沿途多次停下来休息，吃干粮。当然，他的平均下山速度大于平均上山速度。 请你证明：是否沿着山路有某个地点，和尚上山和下山的旅途中，恰好在同一个时间到达。 如果“证明”这个词让你联想到某些数学上的东西，那么，你可能不会有什么进展。考虑这个问题的方法是，想象有两个和尚，一个从山顶出发，向下走；一个从山脚出发，向上爬，所以，很明显他们会在山路上的某个位置相遇。 资料来源：Adams, J. L. Conceptual Blockbusting (3rd ed.). New York: Norton, 1986