台中西屯国小语文领域教学活动设计.doc

台中市西屯國小語文領域教學活動設計 教學領域 語文領域－－本國語文 教學年級 二年級 單元名稱 第八課 我是行道樹 教材來源 1.康軒出版(民95年)：國民小學 語文領域，第四冊。頁44~47。 2.自編教材。 教案設計者 郭姵圻 教學時間 本單元共六節（演示第四節） 壹、教材分析 一、重點：本課教材敘述了行道樹的心聲，表達出行道樹對自己所處環境的喜愛，引人體會其主動的服務心理，進而學習他的優點。 二、特點：本課教材為詩歌，採用擬人法，從行道樹的角度描寫，把樂觀、積極、親切的這個「人」－行道樹，寫得活靈活現，並且，運用第一人稱自述的手法，強烈表現行道樹對自己所扮演角色的自傲；在詞語部分，充分運用了來來往往、高高低低、舒舒服服等疊字詞和健康快樂、打開綠洋傘等擬人化的自述語言。 三、難點： （一）生字部分：特別加強習寫生字：、、、、、、、、、 、、、、的寫法，及破音字、的字音辨別。 （二）語句部分：練習愛……也愛……、讓……、願……願……的句型運用。 （三）語法與修辭部分：本文中使用擬人法來描寫行道樹，令人從中感受他對別人的友善和關懷，且以第一人稱自述，更能引發學生去體會思考：若城市裡沒有行道樹，將會怎樣？ （四）文章結構：開頭使用開門見山法進入主題，主體敘述行道樹擔任的工作，結尾再次表達樂意為人服務的心意，並許下願望。 貳、教學重點 一、注音符號教學： （一）注意「乘涼」的「乘」是翹舌音。 （二）「吐出」的「吐」讀做「ㄊㄨˇ」，不讀「ㄊㄨˋ」。 二、聆聽教學：聽出本課第一、三段押「ㄤ」韻。 三、說話教學： （一）美讀課文，用親切的語氣，讀出為人服務的熱情。 （二）口述「行道樹的心聲」學習單。 四、識字與寫字教學：能掌握課文中生字正確的筆劃、筆順。 五、閱讀教學：認識本課詞語、語句。 六、寫作教學： （一）填寫「行道樹的心聲」學習單。 （二）仿作以樹為主題的童詩。 參、學生經驗 一、學生之前已於生活領域第四冊第一單元「美好的春天」認識部分植物。 二、學生有到圖書館或上網查閱行道樹相關資料的能力。 肆、統整教學 一、生活領域：肢體的扮演及律動、聲音的節奏、認識植物、歌曲演唱、角色的體驗。 二、健康與體育領域：情緒表達。 三、綜合活動領域：認識自己、關懷生命。 伍、配合議題 一、環境教育：1-1-2藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然之美，並能以圖畫勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀的感受和敏感。 二、生涯發展教育：1-1-1發現自己的長處和優點。 教學目標 單元目標 分段能力指標 壹、認知領域 一、利用注音符號，閱讀與「行道樹」 有關的課外讀物。 二、了解行道樹的功能。 貳、情意領域 一、能和同學分享行道樹的貢獻。 二、表達對行道樹的感謝。 三、學習行道樹為人服務的精神。 參、技能領域 一、運用上網、圖書等查閱行道樹的相 關資料。 二、使用標準國語描述行道樹的心聲。 三、仿作以樹為主題的童詩。 A-1-2-1-1 能利用注音符號，提昇說話及閱 讀能力。 B-1-1-3-3 能養成仔細聆聽的習慣。 C-1-1-2-5 能用完整的語句回答問題。 C-1-1-2-7 能依照文意，概略讀出聲音的節奏。 E-1-4-2-2 能和別人分享閱讀的心得。 F-1-1-4-3 能相互觀摩作品，分享寫作的樂趣。 D-1-5-2-6 能配合識字教學，用正確、工整 的硬筆字寫作業和寫信。 教學內容 分段能力指標號碼 行為目標編號 教學活動 教學 資源 時間 分配 效果評量 C-1-1-2-7 C-1-1-2-5 B-1-1-3-3 B-1-1-3-3 F-1-1-4-3 D-1-5-2-6 三~1能以肢體扮演樹 。 一~1正確語調朗讀課文。 一~2正確回答課文相關問題 。 二~1能說出對行道樹的感謝 。 一~3能說出行道樹的樹名。 三~2能以標準國語朗讀詩。 二~2能唱出對行道樹的感謝 。 二~3能表達行道樹的心情。 壹、準備活動 一、教師部分： （一）教室情境佈置。 （二）「小樹長成大樹」的語音檔。 （三）教學Power Point。 （四）行道樹的圖片和資料。 （五）電子琴。 （六）「行道樹之歌」歌詞海報。 （七）「行道樹的心聲」學習單。 二、學生部分： （一）複習演唱「行道樹之歌」。 （二）完成以樹為主題的童詩。 貳、發展活動 一、引起動機： 教師帶領學生隨著指導語，進行「小 樹長成大樹」的肢體扮演，引入本課 主題。 二、朗讀課文： 全班以分組輪流的方式，將課文朗讀一遍。 三、內容深究： （一）提出問題深究課文內容：教師提問，學生發表。 行道樹伸出手臂，「手臂」是樹的哪一部份？（行道樹的手臂是指樹枝。） 行道樹的綠陽傘是樹的哪一部份？（行道樹的綠陽傘是指樹葉。） 如果這個城市不是乾