关于爱在细微处.pdf

关于爱在细微处 如果我问这样一个问题：你爱你的孩子吗？我相信每一位家长都会觉得这 是一个很“雷人”的问题，觉得太“小儿科”，母鸡都会，何况人呢！如果我 再问：你会爱孩子吗？也许你更会不屑地说：那当然！可现实中许多家长给孩 子的爱却是扭曲的、变味的、毫无原则的、过犹不及的，与其说是爱，不如说 是一种伤害。现在的家庭教育中时常存在着这样几种错误的爱的模式，它们对 孩子的心理健康和完美人格的塑造往往带来极大的负面影响。 一、怕孩子吃亏，给孩子灌输一些错误的与人相处的方法 我们现在的孩子大多数是独生子女，几乎所有的家长都对自己的孩子 呵护有加、关爱备至，简直可谓“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，处处 小心，时时在意。孩子上学走出家门后，总怕受到别人家的孩子欺负而吃亏， 因此，一些家长也就有了一些偏激的教育方式：“宁可我负人，不可人负我。” 不少孩子这类非常强的攻击性大都来自家庭中的偏激教育，稍有不顺 就大打出手，而且手段非常残忍。生活中那一个个鲜活的事件，屡屡为我们敲 响了教育的警钟，留给我们的负面效应和反思也是极其深刻的，时时昭示着我 们——健全的教育是孩子的幸福之源。 二、父母的溺爱缩小了孩子的成长空间，造就了温室里的花朵 我所教的班中有一位小女孩，一次，我让她帮同学擦窗，她竟说她的 母亲从不让她参加班级的这些活动，生怕她受到一丁点儿伤害！这位女孩的短 跑成绩很好，体育老师想让她参加校队训练。她母亲知道后，先向我打电话要 求退出，后向体育老师撒了个谎，说她女儿的心脏不好，医生说不能参加剧烈 的运动而拒绝参加训练。她这孩子已经五年级了，家离校也很近，可她母亲每 天都不顾学校三令五申的接送纪律，一直把她送到教室门口，且屡劝不止，以 致家校关系一度紧张。 正是由于家长的这种过度关心与呵护，让孩子失去了尝试做一个有独 立学习和生活能力的人的机会，剥夺了孩子在锻炼中成长的环境和权力，孩子 变成了温室中的花朵，经不起任何的风吹雨打。大学中有很大一部分学生退学 或不敢报离家远的学校，原因不就是生活自理能力差吗？往家邮寄脏衣服的或 家长陪读的那更是屡见不鲜。难怪专家呼吁：只有解放孩子的手脚，孩子才会 独立行走；只有解放孩子的心灵，孩子才能创造奇迹。现在第一要招是如何解 放孩子的手脚。 三、过分关注分数，忽略了爱心、人格与能力的培养 现在的社会，竞争越来越激烈，家长们都看到了这一点，深怕自己的 孩子在未来社会的竞争中被淘汰，在学业上痛下功夫。这本无可厚非，可有些 父母培养孩子的意识却是只有分数：只要分数高、成绩好，就会被看作是好孩 子；只要考出好成绩，什么要求都可以答应，什么愿望都满足，什么承诺都兑 现。至于思想品德高下，根本不被关注，对于孩子的说谎、自私、自我、冷漠、 孤独、缺乏爱心与同情心，这一切被熟视无睹、听之任之。分数只能说明孩子 一方面的能力——在纸上还原知识的能力，根本不能反映孩子适应社会生活的 综合能力，它只是孩子生命之树上冒出的一个枝杈，并不是孩子成长大树的全 部枝叶。 在教育孩子方面我们比较注重以下几点： 第一，培养孩子的爱心、责任心。 自小就要给孩子灌输爱的意识，培养他爱护花草、爱护小动物、保护 环境。一次，我女儿在花坛里与小伙伴嬉戏，我曾这样教育她：“孩子，你踩 踏了小草，小草也会痛的，就好比你的手被刀割破了，你痛不痛？”她似懂非 懂地点了点头，从此孩子不仅自己爱护花草，还义务“教导他人”。一次，我 们一起在公园散步。一位老者随手把随身听上更换下来的电池仍在小溪边，只 见女儿立刻跑了过去，捡了起来，仰起小脸，认真地对老者说：“爷爷，老师 说，这一节电池能污染六万吨水，够一千人用一年的。”说完郑重其事地把它 放入垃圾回收箱。试问：在这样的教育下，孩子能没有爱心和责任感吗？收获 的季节，又怎能不硕果累累呢？ 第二，培养良好的习惯，包括生活习惯和学习习惯。 孩子的事情就应让孩子自己来做，切勿越俎代庖，还孩子机会与权利， 做好我们的导航职责就足够了。我女儿自呀呀学语时就得到了自己的事情自己 做的意识引导，上幼儿园后，便开始教她怎样洗袜子、小衣服。在我们的引导 和鼓励下，孩子竟乐此不疲，“剥夺”了我们代劳的权力。学会自立的她，有 时我们偶尔代劳，她都会以特有的方式表达自己的羞涩之意、感激之情，从小 就让她学着做、试