关于“激趣法”在物理教学中的运用.pdf

关于“激趣法”在物理教学中的运用 论文代写网： 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”也有人 说：“兴趣是最好的老师。”凡是有兴趣的事物，学生总是想办法接近它、认 识它、获得它。可见，兴趣在学习中起着非常重要的作用！兴趣并非与生俱来 的。在物理教学中如何激发学生的兴趣，使学生学得趣味盎然而乐在其中呢？ 在此，我结合自己教学实践，谈谈自己的做法和体会。 一、联系实际激发兴趣 物理是一门理论联系实际的科学。学生在课堂上学到的东西往往同日 常生活和社会的发展有密切关系。结合教材，从一些日常生活中的事例中，提 出一些问题，让学生思考，去寻根索源，掌握问题的实质和关键。例如，在讲 述《简单机械》时，就联系汽车起重机，介绍汽车起重机的起重臂、工作原理 和维修方法。在讲述《生活用电》时，就联系“怎样安装家庭电路？”假如你 家建了新房，要求你安装线路，你会安装吗?通过联系实际，使学生感受到学到 的知识是有用的，于是，学生学习兴趣就会倍增。 二、利用实验激发兴趣 物理是一门以观察，实验为基础的科学。物理实验具有真实、形象、 直观、生动的特点。在教学中，如何利用实验来激发学生的学习兴趣是个重要 的课题。例如，在讲述《大气压强》时，为了激发学生的兴趣，做了如下实验： 取两只粗细相差很少的试管，先在大试管里装入一半水，再把小试管底朝下放 进大试管中去，然后倒过来试管口向下，当大试管里的水徐徐流出时，小试管 将怎样运动？（上升）为什么？让学生观察，以此来激发学生的求知欲。在讲 述《沸点》时，为了让学生弄清不同液体的沸点不相同，做了如下实验：在烧 杯中盛大半杯水，在试管中加入半试管酒精，再将试管放入烧杯中，并使试管 的下半部浸没在水面以下。用酒精灯给烧杯加热，当升高到一定温度时，试管 中酒精沸腾，但烧杯中的水还没有沸腾。通过亲手做实验，同学们的兴趣倍增， 既能激发学生学习物理的兴趣，又为理解课文打下了基础，这样学生在学习时 就会处于积极主动的状态。 三、穿插故事激发兴趣 兴趣为个人对某种活动的爱好，初中学生都有爱听故事的心理特点。 为此，在物理教学中结合教材适当地穿插科学史料中的典型故事，既能使课堂 活跃，又可以激发学生学习物理的兴趣。例如，在讲述《浮力》时，由于本章 是力学的重点，也是较难的一章，为了充分调动学生的学习兴趣，在讲《浮力》 之前，可先穿插“死海”的故事。 传说在两千年前，罗马军统帅狄杜在死海 湖畔要处决一批俘虏来的奴隶。他命令部下，给俘虏戴上手铐和脚镣后推入湖 中，奇怪的是这些俘虏不但没有下沉，反而被浪送回岸边，一连几次都是如此。 狄杜见此情景大惊失色，十分恐慌，以为是神灵在保佑这些俘虏。为了不违背 天意，他赶紧下令释放俘虏，自己率军逃走了。后来人们弄清了死海的秘密， 才知道是谁救了这些俘虏。在讲述《机械运动》时，为了激发兴趣，事先讲述 这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000 米高空飞行的时 候，发现脸旁有一个小东西。飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓过 来。令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么 大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？简短的故事， 有趣的情节，形成了愉快热烈的气氛，学生在较短的时间内，进入了最佳的学 习状态，收到了事半功倍的效果。 四、语言生动激发兴趣 趣语，就是一种风趣的语言。若能在物理教学中恰当地运用风趣的语 言，也能起到激趣的作用。例如，在讲“电流”这一新的物理概念时，以水流 作比喻，使学生知道电荷的定向移动形成电流；讲“电压”时，以水压作比喻， 获取电压的有关知识；在讲磁场的基本性质时，用浸在液体里的物体受到浮力 作比较，使学生弄懂磁场的基本性质，就是它对放入其中的磁体产生磁力的作 用。通过生动的语言，结合形象的比喻，可以把物理中抽象的概念、原理、公 式、定律，讲得绘声绘色，既活跃了课堂气氛，又集中了学生注意力，引起了 学生浓厚兴趣，也唤起了学生的学习动机。可见教学效果的好坏，学习兴趣的 有无，学习动机的激发，很大程度还取决于教师的语言表达能力。 五、诱导成功激发兴趣 教育心理学研究表明：学生都喜欢自我表现，希望自己的行为得到老 师各同学的注意与尊重。为此，在物理教学中，积极为学生创造各种成功机会， 诱导学生在学习的过程中发挥自己的潜能，不断地帮助学生获得成功，从而使 学生以成功后的欢