关于初探高中化学新教材在教学中科学方法的培养_410013(1).pdf

关于初探高中化学新教材在教学中科学方法的培养 论文代写网： 一、充分挖掘化学史的教学价值，确立基本科学方法观 我国著名化学家傅鹰先生说过：“化学可以给人以知识，化学史更可 以给人以智慧。”新编高中化学教材采用资料、阅读等方式增加了如“金属钾 的发现”、“氯气的发现”、“原子结构模型的演变”、“元素周期律的发现” 等有关化学史内容，教学中，适时适度地把这些内容融入课堂，可以使教学不 只局限于现有知识本身的静态结果，还可以追溯到它的来源和动态演变，揭示 出反映在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到发展知识和运用知识 的科学方法。 例如，在“元素周期表”的教学中，可指导学生先研究德贝莱纳的 “三元素组”、迈尔的“六元素组”、纽兰兹的“八音律”，在此基础上，再 研究门捷列夫发现“元素周期律”的过程。这种让学生像科学家那样从未知开 始研究与学习的教学过程，可以有效地让学生从中体验科学家大胆创新、勇于 探索、坚持实践、实事求是的科学态度，学会用联系和发展的唯物辩证法观点 去认识客观事物，指导学习和处理面临的问题，从中体会正确的科学方法对研 究化学的重要意义。 二、遵循学生的认知规律，分阶段指导基本科学方法 新编高中化学教材是以适应素质教育为宗旨，以新编《化学教学大纲》 为依据，吸收近年来我国中学化学教改的成功经验，按有利于学生身心健康发 展和未来社会对人才的要求编写而成的；从教材设置的内容及能力培养目标来 看，充分考虑了学生的年龄特点和已有的认知结构。因此，在教学中，我们应 遵循学生的认知发展规律，认真研究教材所蕴涵的能力要素，分阶段指导和培 养学生的基本科学方法。 例如，第六章“硫和硫的化合物·环境保护”的编写，由于该章内容 已由“律前知识”变为“律后知识”，因而整章的编写也相应从归纳法转变为 演绎法，体现了在“元素周期律”理论指导下，由一般到个别的科学方法模式， 即按“氧族元素——二氧化硫——硫酸”的顺序学习本章内容。 三、完善实验教学体系，丰富学生的科学方法 化学是一门以实验为基础的自然学科。与旧教材相比，新编教材更突 出了化学实验在教学中的作用和地位，更关注学生在实验中的参与性、研究性 和创造性。新教材在继承和保留旧教材部分演示实验和学生实验的同时，通过 设置边讲边实验、趣味实验和家庭小实验等方式，鼓励和激发学生对实验的兴 趣。 教学中，我们应根据教学内容和教学进度，充实和完善相关的实验教学体系， 丰富和活化学生的科学方法。 1、实验探究法。新教材针对化学概念抽象、难懂的特点，编写时通过 增加或改变实验呈现方式的方法，引导学生通过动手实验、观察现象、分析变 化等过程，亲身体验知识的发生、发展过程，从中学会发现问题、分析问题、 解决问题的能力。例如，《碱金属》第一节“钠”的有关性质就由原先的演示 实验改为边讲边实验，让学生在教师预设的实验流程和启发引导中，感悟这种 可切割金属的性质。这种变“师讲生听”为“学生自主”或“师生互动”的实 验探究方法，正是新教材贯彻培养的科学方法模式之一。 2、优化重组 法。对化学实验装置或实验方案加以改进、重组和优化，这是活化科学方法、 提高学生科学素质的有效途径。从这一意义上讲，新教材本身就是一个典范， 在许多内容的编写上都作了很好的示范和探索。例如，有关学生基本实验技能 的训练，教材编写了以CuSO4 晶体和NaOH 溶液为原料制取CuO，并以自制的 CuO 作催化剂制取并收集O2 的实验。让学生通过一个完整的制取和收集的实验 过程，使以往较为零碎的、孤立的操作得以重组和优化，有效地形成了关于基 本操作的知识网络。因此，教学中我们应认真研究教材，引导学生对有关实验 方案进行改进或优化，对装置中的仪器、药品进行变换或替代。 四、注重社会实践活动，在研究性学习中升华科学方法 1、介绍研究的基本步骤，促使学生熟悉和掌握科学方法。开设以研究 性学习为主体的社会实践活动课程，其目的在于让学生在研究问题的过程中， 熟悉和掌握科学方法。因此，向学生介绍选题和开展研究的步骤，就显得十分 重要。不妨从以下几方面展开：（1）问题是如何提出来的？（2）解决这个问 题有什么实际意义？（3）这个问题应该从何处着手分析？（4）解决这个问题 有哪些基本方法？利用这些方法的理论和实践的根据是什么？（6）这些方法