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关于多媒体技术在初中思想政治课教学中的应用 传统的思想政治课内容比较抽象，在教学上普遍存在着“满堂灌”、“一 言堂”等现象。长期以来，思想政治课上学生成了被灌输的“容器”，他们的 主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想政治课越来越缺乏应有的兴 趣和积极性。多媒体技术的出现为思想政治课教学效益和学生学习积极性的提 高插上了翅膀。自从多媒体教学进入课堂后，教学信息便以文字、图形、图像、 声音、视频、动画等多种媒体形式呈现，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学 习的兴趣，已成为教学不可或缺的一部分。本文就多媒体教学手段在政治课教 学中的运用谈一些粗浅的看法。 一、新课程下多媒体教学在思想政治教学中的积极作用 1.运用多媒体教学手段，能够更好地激发学生学习兴趣、创设良好的学习 氛围 托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 兴趣是学生主动学习的内在动力。实践证明，只有经过教师的精心设计，课堂 教学才能激发起学生脑海里思考的涟漪，进而激发起浓厚的求知欲，增强学习 的信心。教师利用多媒体教学手段将枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化， 深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，能有效地激发学生学习兴趣和求知欲， 调动学生的主动性和积极性。 2.多媒体教学能把课堂知识与热点结合，有利于提高学生的参与能力、分 析解决问题的能力 多媒体教学容量大、时代性强，能跨学科、跨地区、跨历史，能拓宽学生 的视野，让学生了解更多的课外知识。利用多媒体教学，笔者尝试增设课前时 事5 分钟，能让学生在理解书本知识的基础上，融入社会热点，参与思考与讨 论，既能活跃课堂气氛，又能收到实效，一举多得。 3.利用多媒体教学手段，有利于创新教学模式，提高学习效率 传统的教学模式基本上是“教师在上面讲，学生在下面记”，是“填鸭 式”、“满堂灌”的教学方式。多媒体技术的运用使教学过程由单纯的教师 “讲”变成教与学双向互动的过程，改变了以往单纯的口授教学方法，使教学 手段更趋于现代化和规范化，同时提高了教学效率。在传统的政治课教学过程 中，教师要用大量的时间进行板书。利用多媒体教学，能增强信息传输，调动 学生多种感官参与，对开发智力、加强记忆、提高效率有重要作用。采用多媒 体教学，节约了大量时间，使教师有更多的时间用于讲课，学生有了更多的学 习机会，增加了学生的知识容量，增强了他们的学习兴趣，优化了课堂结构， 提高了教学效率，收到了事半功倍的效果。 4.利用多媒体教学手段，有利于拓宽学生视野 我国是个幅员辽阔、人口众多、经济发展很不均衡的国家。随着新课程改 革，各地教材呈现出多样性的特点。因此，教师们要根据本地区、本民族的学 生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、理论适当地进行补充，利用多媒 体教学手段，博采外地教材之长，让学生在课本之外能学到更多更新的知识。 此外，教师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视 野。这样不但可以增强学生探索科学、献身科学的志向和决心，而且可以加强 学生的认识和理解。 二、多媒体技术在政治教学中的运用现状——让人欢喜，让人忧 喜：近年来，我市通过政策予以扶持，出台各项激励机制予以鼓励，通过 开展各类多媒体教学大赛进行交流、示范，极大地提高了教师运用多媒体进行 教学的积极性，促进了我市多媒体教学的发展。 忧：大多数教师从未接受专门的技术培训，而且有的学校硬件、软件资源 也相对缺乏，城乡之间还存在一定的差距。由于教师自己的制作能力和学校条 件的限制，教师原来想达到的设计效果难以实现，只好转而求其次，这样无疑 会降低课件的效果和质量。另外，由于至今还有不少教师未能掌握制作多媒体 课件的技术，只好依赖于专职课件开发人员。而课件的制作者与设计者、使用 者之间往往存在学科差别，两者又缺乏必要的交流与协作，致使开发的课件达 不到设计者预期的效果，甚至脱离教学实际，影响了课件使用的价值，降低了 课件的使用率。 三、多媒体与思想品德课教学整合过程中应注意的问题 1.运用多媒体教学，要注意适度，切不可滥用 就使用的方便性和效果来说，利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、 难点。如果一味地追求使用多媒体，会导致多媒体成为教学的干扰因素。我们 应以课堂为教育教学的主渠道，充分利用教材，开展常规教学，并不一定每一 节课都要做成多媒体，或都有做成多媒体的必要，我们要注重教学设计的合理 性和实施效果。采用多媒体教学后，各种媒体竞相出台。媒