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关于初中数学教学反思策略初探 上世纪末，世界课程理论经历了巨大的变化，引发了新课程改革的浪潮。 随着基础教育课程改革的深入，教学反思已成为新课程改革迫切的需要、内在 的召唤。教学反思在教师专业发展中的重要作用，日益引起教育理论和实践工 作者的高度关注。教师教学反思的过程，是一个教师借助行动研究，不断探讨 与解决教学目的和自身方面的问题，不断追求教学实践的合理性，不断提高教 师的教学效益和教育科研能力，促进教师专业化成长的过程。一个教师，只有 不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能 不断适应新课程改革的需要。 在我们的下乡调研中发现，有的老师不重视教学反思，有的老师不会 反思，这就直接影响了教师素质的提高和专业成长。这里我就初中数学教学反 思策略谈谈我的体会。 教学反思可分为个人反思和集体反思两种形式。其中个人反思可采用 自省自学、自省自问、自省自诊来进行。集体反思可采用个案研讨、观摩分析、 合作交流等形式。 自省自学：教师进行教学反思是需要一定的教育教学理论做支撑的， 没有科学理论指导的反思也只能是粗浅的反思。加强理论学习是数学教师提高 反思能力的知识基础。教师在实践中的困惑和迷茫也恰恰反映出对理论理解的 浅陋和偏离。如何提高自己的理论修养？就需要我们通过查阅文献、参加培训、 听讲座、学术研讨等多种途径自已学习。 自省自问：自省自问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、 自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种 方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些 生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解 的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后 如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教 学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师 生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为 什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”， 从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后， 教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自 己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进 一步改进”，“我从中学会了什么”等等。 自省自诊：自省自诊就是教师在课堂教学中，从教学问题的研究入手，挖 掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。通过自我反省、自我诊断的方法， 收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进 行分析，重点分析影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策， 找出适合本节课的有效的教学方法。 个案研讨：在课堂教学个案例 研讨中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观 察、调查和访谈等收集典型的教学个案，然后对个案作多角度、全方位的解读。 教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、 教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教师 在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是 48 元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少？学生在教师的 启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20 元。正当教师准备小结时，有 学生提出椅子的价格可能是10 元、5 元„„这时，教师不耐烦地用“别瞎猜” 打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那 么，椅子的价格就不一定是20 元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例 检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发 展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据 学生反馈的信息及时调整自己的教学。 观摩分析：“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课， 并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学 的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的； 我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们 的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理„„通过这样 的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。