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关于数学“学案导学”助推有效课堂教学 新课程改革的核心策略是“以学生为本” 转变学生的学习方式，培养 学生自主探索、主动求知、学会搜集、分析和利用信息及信息资源，发展学生 的实践能力和创新精神。“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师 的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教 学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教 学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控， 有助于以学定教，开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率， 提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生 共建数学有效课堂教学的重要途径。 一、“学案导学”的内容、方法： 首先，我从高效和节约的角度出发，将一张8 开的数学导学案分为三 栏：第一栏是学习目标和问题导学，第二栏是典型例题，第三栏是达标检测 （第三栏提前裁下，与前两栏分离）。 第一栏学习目标和问题导学，学习目标要包含三维目标及知识与技能、 过程与方法、情感态度价值观，教学目标不能过于繁琐，不能超过三条，言简 意赅，否则加重学生心理负担，并在句后括号内标注重点和难点。预习课中， 老师先创设情境引出新课，展示教学目标，展示方式可多样。 然后教师提出预 习要求，包括预习时间要求、预习范围要求、预习内容要求、预习方式要求等。 学生根据预习要求和导学案上的问题导学进行预习，在预习过程中，学生先独 立自主学习，然后进行组内讨论，教师可参与到组内交流中来。最后教师要进 行预习检查，检查本节课学生的预习情况，为下一节课的课堂交流做下铺垫。 第二栏典型例题，教师必须精选例题：①例题要能揭示解题规律；② 例题要有启发性、富有启发性的例题往往有吸引学生注意力，引起学生联想， 起到举一反三的作用；③既要知识覆盖面大，又要能突出教材的重点。每道例 题一定要经历自主探究、组内讨论、课堂展示三个阶段，自主探究在预习课上 完成，组内讨论和课堂展示可以留到展示课上完成。 在展示课上教师先将预习中没解决的问题和典型例题进行合理的小组 分工，然后，在课堂展示的时候按照以下几步进行： ① 学生分组将需要展示的问题写在黑板上（同时展示），其他同学交 流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。 ② 学生讲述、解释课堂展示的问题。明确课堂展示的问题。 ③ 教师（或学生）适时将问题发展、提高。 ④ 归纳得出结论和方法。 ⑤教师强调、落实。 ⑥课堂问题变形（变式）与训练六步完成。 最后进行课堂小结，可以学生小结、教师小结或师生共同小结。 第三栏是达标检测，此栏要求教师在上课前将其裁下，在展示课的最 后发给每位学生进行当堂检测，达标检测题分三层：A 基础题、B 拓展题、C 拔 高题。A、B 题必做C 题选做，避免产生“吃不饱或吃不消”的现象。检测后最 好当堂纠正，并让学生将错题作为作业整理在错题典型题集锦本上。如果时间 不够，教师可以将其收起，课后批阅，下节讲评和改错。 二、“学 案导学”的优点 ①“学案导学”是教师集体备课的成果，是实行素质教育的有效途径 “学案导学”面向全体学生，有利于促进学生的全面发展，同时在课 堂也给予学生更多的自学时间，教给学生自学方法，使学生从学会到会学。 ②减轻了学生的课余负担 由于进行了当堂达标训练，学生做练习的速度加快了，自然训练的密 度也加大了，很多练习都能在课堂上解决了，巩固所学的知识，根本不用其他 的教辅材料，因而课外作业也就相对减少了，学生课余负担减轻了，作业质量 也提高了，欠交作业的现象也越来越少，教师满意，学生开心，这是一个良性 的循环。因此说，这种导学案和教学模式是减轻学生负担，转化中下生的一个 有效途径，既使教师讲有准则，又使学生学有目标，好处很多。 ③增强了学生的合作意识 课堂交流课上学生之间相互探讨，合作意识进一步增强，达标检测后 及时了解错的渠道：一是教师精讲，把普遍存在的错误当堂解答，满足学生这 种急切的心理。二是把个别的错的放给学生，因为课堂时间有限，可以小组讨 论，做错的向做