第六章　　教学(下) -.ppt

第四节　教学组织形式与环节 * * 第一节 教学的组织形式 一、教学组织形式 （一）概念 教学组织形式是为完成特定的教学目标，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的方式与结构。 * * （二）教学组织形式形式 （1）个别教学制 （2）班级授课制 班级授课制是一种集体教学形式。 它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课。 优点： 1）可以大幅度地提高教学效率 2）有利于发挥教师的主导作用 3）有利于发挥班集体的教育作用 缺点： 4点 p256 * * （3）贝尔—兰卡斯特制 也称为“导生制” （4）道尔顿制 （5）文纳特卡制 （6）分组教学制 （7）特朗普制 （8）开放课堂 * * （三）教学组织形式的改革 （1）分层教学 根据学生的学习可能性水平，将全般学生分为若干层次（一般为三层，也有两层或四层的），然后根据各层次学生的学习可能性制定相应的分层教学目标，再根据分层教学目标，进行分层区别施教，并及时反馈、分层评价，最后矫正、调节，确立新的教学目标。 （2）小班教学 * * 二、 教学工作的基本环节 （一）备课 备课是教学工作的起始环节，是指教师根据教学大纲的要求和本学科内容的特点，结合学生的实际，设计课的类型，安排课的结构，选择适当的方法，以保证学生有效地学习。可见，备课是为上课所作的准备工作或策划工作，直接影响到上课的效果。 因此，备好课是上好课的前提和基础，是加强教学的预见性和计划性，充分发挥教师主导作用的重要保证。 * * 教师备课要做好以下三项工作： （1）钻研教材 （2）了解学生 （3）考虑教法 教师在做好以上工作的基础上还要写好三种计划： 1.学期（学年）教学进度计划 2.课题（单元）教学计划 3.课时教学计划（教案） * * （二）上课 上课是整个教学工作的中心环节。它是教师按照教学大纲的要求，根据教科书的内容，遵循一定的教学原则，运用各种教学方法，向学生传授系统的文化科学知识，培养学生的技能技巧，发展学生的智力，增强学生的体质，对学生进行思想品德教育的教学活动。 * * 上课应按制订的课时计划进行，但又要根据课的实际进行情况，灵活机动地作出调整，切忌被课时计划所束缚。上课对每个教师来说，是他的思想业务水平和教学能力的集中反映。 * * 一堂好课的基本标准: 1．教学目标明确。 2．教学内容正确。 3．教学结构合理。 4、组织严密。 5．教学方法恰当。 6、语言清晰 7、姿态得体。 8．教学能力（教师专业素养）突出。 9．积极性高 10. 教学效果优异。 * * 新课改背景下一堂好课的标准的讨论 1．课堂教学是否注重学生自主性、主动性、主体性的发挥。 2．课堂教学是否注重对学生合作与交往能力的培养。 3．课堂教学是否注重关注学生个体差异的发展。 4．课堂教学是否注重对学生创造性思维能力及探究能力的培养，是否鼓励创新，这是评价一堂好课的核心标准。 * * （三）作业的布置与批改 布置课外作业是课堂教学的继续和发展，是教学活动的有机组成部分。给学生布置课外作业，目的是促使学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，形成技能技巧，养成独立应用知识的能力和习惯。同时，它也是教学反馈的一个重要途径。 * * 课外作业的类型一般有：①阅读作业，如复习、预习教科书，阅读课外书籍；②口头作业，如口头问答、复述、朗诵、背诵、解释等；③书面作业，如习题演算、作文、制图表、实验报告、书面练习等；④实践作业，如实验、测量、社会调查、课外观察、技能训练等。 * * 教师布置作业时，注意下列要求： 1.作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并具有典型性、启发性，有助于巩固和加深所学的基础知识，形成相应的技能技巧，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2.作业的分量要适当，难易要适度 3.布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间 * * 批改作业的方式方法，有全收全改、重点批改、轮流批改、当面批改等。有的还可以采取由学生互相批改、教师检查和典型问题师生共同批改的方法，以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 * * 批改作业时，一方面要及时发现学生创造性解决问题的思路和方法，保护学生的创新意识。另一方面要注意学生作业中错误的数量和性质，分析错误产生的原因，在评语中扼要地给学生指出，同时要记录下来，