西师版小学数学二年级下册电子备课第四单元.docVIP

单元备课 (第 二 单元) 单元 主题 四、千米毫米 教材 分析 这部分内容是在学生已经有了米、厘米的认识，知道分米的基础上，进一步编排的关于测量内容中的最后2个长度单位的认识。通过本单元的教学，使学生对长度单位有一个全面的认识。 学生对长度单位已经有了一定的认识基础，能在实践活动中体会长度单位米、厘米的含义，会进行简单的单位换算。由于千米是长度单位中最大的一个单位，学生要建立1千米的长度观念，难度较大。而毫米是长度单位中较小的一个单位，学生在学习、生活实际中用得也比较少，根据《标准》的基础要求，学生只需“知道毫米”。所以，本单元的导学重点在于体会千米的含义，建构1千米长度观念，会进行简单的单位换算。 教学目标 1、知识技能 （1）在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米。 （2）会进行简单的单位换算。 （3）会恰当选择长度单位千米、米、厘米和毫米。 （4）能结合生活实际，估计一些物体的长度，并进行测量。 2、过程与方法 让学生通过看一看，量一量、测一测等活动，体会1千米和1毫米有多长，建立正确的表象。 3、情感、态度与价值观 在他人的帮助下能积极、主动地参与测量活动的过程，并能克服测量活动中可能遇到的困难，获得成功的体验，建立自信心。 教学 重点 体会千米的含义，建构1千米的长度观念，会进行简单的单位换算。 教学 难点 建立1千米的长度观念，会进行简单的单位换算。 课时安排 2 教 学 措 施 1、帮助学生建立相应的长度观念。 2、加强学生的操作活动。 分课程备课 教学内容 教科书第87~88页例1、例2、例3及相应的课堂活动。 课时 安排 授课 时间 教学目标 1、知识技能:认识长度单位千米（km）。 2、过程与方法:通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。 3、情感、态度与价值观:知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。 教学重点 教学难点 1、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。 2、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。 教 学 过 程 二次备课 一、创设情景，引入新课 （出示训练场景的挂图）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。 （出示100 m赛跑挂图）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法： 教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？ 挂图出示“重庆340千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。 提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？ 教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识） 二、探索新知 1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米 （1）教师：（出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？ （2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。 小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报： （3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。 2、活动感知，体验想象1千米的长度 （1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。 教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。 80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？ 让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。 （2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。 方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（ ）米，走了（ ）步，用了（ ）分，估计走1千米用（ ）分；我跑（ ）米，跑了（ ）步，用了（ ）分，估计跑1千米用（ ）分。 方案2：50米的跑道，走路要用（ ）分，跑要用（ ）分，估计走1千米要（ ）分，跑1千米要（ ）分。 方案3：100米的跑道，跑用（ ）分，估计跑1千米要（ ）分。 方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（ ）分，跑5圈用（ ）分。…… （3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。 3、教师小结 刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。 4、解决问题（教学例3） 出示课本第88页的例3情境图。 （1）提出问题