北大发展心理学第二讲 1。皮亚杰课件.pptVIP

第二讲  代表人物与理论 * 第一节 皮亚杰及其理论 生 平 发生认识论 儿童心理观 Jean Piaget（1896～1980），瑞士 第一节 皮亚杰及其理论 生 平 发生认识论 儿童心理观 1896 瑞士 1912 软体动物研究专家 1915 获生物学学士学位 1918 获博士学位 1918 弗洛伊德和荣格影响 1919 巴黎，心理病理学，精神病临床诊断方法 1920 西蒙实验室工作 1921 回到瑞士 《象征思维和儿童的思维》 1923 结婚 1936 《儿童的智慧起源》 第一节 皮亚杰及其理论 生 平 发生认识论 儿童心理观 1937 《儿童对现实的构造》 1946 《儿童符号的形成》 1950 《发生认识论导论》 1955 国际发生认识论中心 1971 退休 1980 病逝 第一节 皮亚杰及其理论 生 平 发生认识论 儿童心理观 传统认识论 唯理论 柏拉图 经验论 洛克 批判哲学 康德 第一节 皮亚杰及其理论 生 平 发生认识论 儿童心理观 发生认识论 研究知识起源问题 具有跨专业性质 着重知识的结构和认识功能的分析 以运算逻辑来描述认识的结构和功能 第一节 皮亚杰及其理论 生 平 发生认识论 儿童心理观 （一）认识结构产生于主客体的相互作用 （二）心理发展的实质是适应 （三）认识结构发展的因素 （四）发展阶段 第一节 皮亚杰及其理论 生 平 发生认识论 儿童心理观 图式（shceme）是指动作的结构或组 织。这些动作在同样或类似的环 境中由于重复而引起迁移或概括。 第一节 皮亚杰及其理论 生 平 发生认识论 儿童心理观 （一）认识结构产生于主客体的相互作用 （二）心理发展的实质是适应 （三）认识结构发展的因素 （四）发展阶段 第一节 皮亚杰及其理论 生 平 发生认识论 儿童心理观 机体与环境不平衡 机体与环境的平衡 适应（adaptation） 同化（assimilation） 把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 顺应（accommodation） 改变主体动作以适应客观变化。 第一节 皮亚杰及其理论 生 平 发生认识论 儿童心理观 （一）认识结构产生于主客体的相互作用 （二）心理发展的实质是适应 （三）认识结构发展的因素 （四）发展阶段 第一节 皮亚杰及其理论 生 平 发生认识论 儿童心理观 认识结构 的发展 成熟 物理环境 社会环境 平衡 第一节 皮亚杰及其理论 生 平 发生认识论 儿童心理观 （一）认识结构产生于主客体的相互作用 （二）心理发展的实质是适应 （三）认识结构发展的因素 （四）发展阶段 第一节 皮亚杰及其理论 生 平 发生认识论 儿童心理观 1、Sensorimotor Stage (Birth to 2 years) Substage 1: Reflecxive schemes (Birth to 1 month) Substage 2: Primary circular reactions (1-4 month) Substage 3: Secondary circular reactions (4-8 month ) Substage 4: Coordination of secondary circular reactions (8-12 month) Substage 5: Tertiary circular reactions (12-18 month) Substage 6: Mental Representation(18 month – 2 years) *