关注一线需求,创新学科调研新模式关注校本教研,促进教学方式的优化.pptVIP

* 关注一线需求，创新学科调研新模式 关注校本教研，促进教学方式的优化 聚焦课堂，关注校本教研 聚焦课堂，关注校本教研 聚焦课堂，关注校本教研 互助中研磨，研磨中成长 课例分析 中华民族的抗日战争 人教版 课 题 子 目 录 第14课 难忘九一八 九一八事变 西安事变 第15课 “宁为战死鬼，不作亡国奴” 血染卢沟桥 （含国共第二次合作的实现） 南京大屠杀 第16课 血肉筑长城 平型关大捷和台儿庄战役 百团大战 抗战胜利 教学目标 学习内容分析 课标解读 学情分析 学业评价标准 （广州市） 课例分析 中华民族的抗日战争 课 题 子 目 录 第14课 中华民族到了最危险的时候 九一八事变 西安事变 第15课 浴血奋战，共赴国难 卢沟桥事变——全面抗战的开始 浴血奋战，共赴国难 1．中国守军的英勇抵抗 2．国共两党再度合作，实现全民族的抗战 3．人民群众支持抗日 第16课 南京大屠杀 两个战场的合作抗日 抗战胜利 领悟课标要求，找准切入点 聚焦课堂，关注校本教研 反思顿悟，专业提升 这节课中学生的参与程度如何？（包括学习的兴趣、参与教学过程的积极性、参与活动的人数、能否提出有创造性的问题或发表个人的见解、能否与他人合作和分享）。小组学习和讨论是否产生实质性的交流？ 这节课中教师留给学生的讨论的时间与空间是否合理？ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？针对存在的问题，提出改进的策略。 强化教学反思和质量监控 把备课当成课程开发，把上课当成合作探究。对任何一门学科而言，只有当教师建立起专属于自己的研究领域——“学科教学知识”的时候，教师的专业人格、专业身份和专业自主权才能真正确立起来。 ——华东师范大学课程与教学研究所张华教授 聚焦课堂，关注校本教研 越秀区中学历史集体备课活动案例征集活动 以集备为支撑，形成资源共享机制，建立区域资源库 聚焦课堂，关注校本教研 广州市义务教育阶段学科学业质量与评价标准 中学历史学生小制作评比 广州市中学生历史剧创作表演大赛 关注学生的学习评价与学习延伸 广州市义务教育阶段学科学业质量与评价标准 关注学生的学习评价与学习延伸 由广州市花都区花山镇花山初级中学提供 学生作品刊登在各年级《学习与评价》练习册上 关注学生的学习评价与学习延伸 关注学生的学习评价与学习延伸 学生作品刊登在各年级《学习与评价》练习册上 广州市中学生历史剧创作表演大赛 关注学生的学习评价与学习延伸 教研员角色定位的变化 研训方式和研训内容的变化 教师角色定位的变化 教研相长 “提升教师发展的专业自觉，其目的不只是停留在造就一批优秀的教师，而是为了使每个教师都意识到，自己能成为终身职业生涯的主人，只要努力实现自我更新，就能胜任当代教师的职责，并在成就学生的同时提升自己的生命质量，活出特有的职业尊严和快乐。” ——叶澜.改善教师发展的生存环境提升教师发展自觉 [N] .中国教育报，2007-9-15，第三版 * * * * * * * * * *