高职学校农学专业理论课教学初探.docVIP

高职学校农学专业理论课教学初探激发学生的学习兴趣强调理论课的重要性专业实践是理论教学的延伸更新观念实施信息化教学分类考核改革现行的评价体系随着新农村建设的深入开展，为了更好地适应农村产业结构的调整，振兴农村经济、增加农民收入，更好地服务于农村，培养一大批具有创新知识的、实际操作能力强的新型的农村建设者，已经成为职学校现代农学专业教学的当务之急。现有农学专业教学方法培养出来的学生只懂理论，缺乏基本的实践操作和动手能力，缺乏基本的农业基本技能，不能主动为当地的农业生产和经济建设服务。职农学专业课内容比较枯燥、抽象,有些内容确实很难理解,以致学生不愿意深钻,不仅影响学生的成绩,同时也给教学带来很大的难度在农学类专业的课堂教学中，普遍存在着照本宣科、课堂教学与农业生产实际相脱节、考试考核内容陈旧老化等诸多弊端。那么,如何讲好农学专业理论课总结了一些教学经验,仅供参考一、激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”,学生的动力源于兴趣,只有引起学生的学习兴趣,才能丰富学生的思维,提高学生的学习成绩。首先,在学生入学之初,就进行必要的职业意识教育,培养学生兴趣,介绍农业的基础地位及其发展趋势,组织学生观看有关农学专业的科教片,参观科技示范户生产经营,并组织学生进行农村科技示范户经济效益的社会调查,通过一系列有意义的活动,使学生深刻理解了农业在国民经济中的重要作用和地位,对农村和农业生产的情况有一个全面深入的认识,对农业技术在农业生产中的作用有了亲身体验,使学生认识到学习农业技术有奔头,产生了一种渴求知识的强烈愿望和振兴本地农村经济的历史使命感。其次,课上采用灵活多变教学方法紧紧吸引住学生。本来就很枯燥的农学专业理论课,如果只用一成不变的教学方法,只会让学生厌倦,最终失去兴趣。因此我们可以尝试以下几种方法:(一)巧用比喻化解疑难。细胞膜的结构像花生糕,花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里粮食和口袋里的现金高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。(二)用科幻法展开联想的翅膀。如光反应式ADP+PiATP，若能科学利用意义更大。如果人们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP传到体内,那么,我们一个月只需吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让衣服来尽情的制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了。(三)理论知识实际化。讲无氧呼吸时,可以引导学生从真实的体会,最常见的例子出发长跑后总感到腿部酸痛,为什么呢因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量的无氧呼吸产生乳酸,乳酸在肌体组织里积累过多会使人觉的酸痛。 在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败,味美可口的原因。利用趣闻轶事引领主题。例如,在介绍遗传时,先给学生讲了一个故事,美国的一位舞蹈明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求,却向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。他写到“如果我们结婚,我想我们的后代一定会像你一样的聪明,像我一样的漂亮。” 请问“如果他们结了婚,他们能梦想成真吗?” 同学们议论纷纷,虽说不清道理,但对此产生了极大的兴趣。趁此时机,再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果同学们津津有味,饶有兴趣,收到了事半功倍的教学效果。 二、强调理论课的重要性 专业课教学的根本目的在于提高学生综合运用所学知识的能力,也是高考检验学生成绩的唯一标准同时也要强调理论的实用价值。所有技术都是以理论为的。理论一般是内在的本质的抽象的规律其内涵较深对职中学生而言,学习的目的在于应用指导实践。因而对理论课的讲解就要根据教学大纲、高考标准,针对农学专业技能的需要针对农村经济发展的实际状况来把握深浅。讲法上尽可能做到深入浅出,灵活掌握,使学生容易接受。 三、专业实践是理论教学的延伸 农学专业是一门应用性很强的学科，实践教学是本专业课程的重要组成部分。进入21世纪随着社会的快速发展和科学技术创新步伐的不断加快,农学专业对学生的科学思维和创造性的培养更显重要而实践教学则是提高学生的实践技能、启发学生科学思维和丰富创造力的重要手段。农学专业课程设计应紧紧围绕当地经济发展状况，结合当地产业结构状况，通过科学的岗位能力分析，按季节和作物生长发育规律组合各技能模块，对各目标课程进行认真，实施教学计划，把某些专业基础课放在专业技术课中讲授，使理论和实践有机结合，按照职业目标和生产季节组织专业教学。宜前则前，宜后则后，宜长则长，宜短则短，交叉进行。专业课的教学目标是培养学生的专业技能使通过理论教学获得的专业知识得以验证。增强感性认识强化教学效果。同时又是检验理论教学效果的必要环节通过实际观察与