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大一学生思想教育工作针对性思考 　　[摘　要]面对大一学生的迷茫、困惑、焦虑等种种不适，从大一学生的思想表现、产生原因和解决措施三方面加以阐述，力求使学生们尽快度过转折期。 　　[关键词]大一学生；思想教育；针对性；思考 　　 　　大学一年级是一个学生从高中走入大学的新的起点，是从一个孩子长成大人的转折点，是人生观、世界观形成的关键点。这个时期的学生有了一定的知识，但是离社会的需求还相去甚远：有了自立的意识，但还不明白怎样才能一步步实现自己的理想；有了自理的能力，但还不能完全地实现自控。他们的思想正处于萌芽的阶段，面对大学和高中阶段的种种不同，同学们确实会感到不适应，可以说这一时期的思想政治教育是高等教育阶段学习过程乃至一生思想形成的基础。如何做好高中和大学的衔接工作?如何针对大一学生的特殊性有效地开展思想教育工作，需要我们高校的思想政治工作者去深入地探索和实践。本文主要希望与各高校的思想政治工作者共同探讨。 　　 　　一、大一学生思想问题的表现 　　 　　首先是迷茫感。我院自1993年开始就开办了心理咨询工作，有8位优秀的教师从事心理咨询工作，从他们的反映来看，大一学生比较普遍的问题是感到迷茫。不少同学感觉没有目标了、不知道该干些什么等。应该说他们是有思想的，但是他们在实现了家长和老师们给他们制定的考上大学这个目标之后，迷失了方向。其次是失落感。一是因将大学想像的过于美好和现实状况的不同而产生的落差。二是因自己不像在高中阶段是关注的焦点产生的失落感，个别的还会产生自卑的心理。三是因没有上成自己心目中的好学校产生失落感。个别同学认为没有考上名牌大学，这辈子完了!所以表现得萎靡不振。再有是焦虑感。一个是看到现在大学毕业生的就业越来越不乐观，大一学生的思想中存在我上四年大学究竟值不值的焦虑，尤其是家庭比较困难的学生产生这样的想法，造成学习不安心。一个是学习方式、学习环境以及处理人际关系等种种的不适应造成他们的苦闷和烦恼。 　　 　　二、问题产生的根源 　　 　　大一学生的思想困惑是这个特定时期的??然结果，产生这些问题的根源在于：(一)目标迷失。目前，重视应试教育忽视素质教育的倾向还很严重，大部分学生在中学时期确立的人生目标仅仅是考上大学，由于目光短浅，在上了大学后，理想出现断层，就会出现无所适从的感觉，解决此问题应该从重新树立他们的目标着手。(二)自信心迷失。一是由于中学时，家长和老师对于大学描绘得过于美好，促使学生们对大学有不切实际的幻想，等看到大学也不过如此之后，产生我怎么会考到这样学校的自卑心理：二是由于能者上大学的都是尖子生，考试拿第一，处处受关注已成了他们的习惯，而到了大学，人人都是尖子，再想轻松地拿第一不是件容易的事，有些同学可能对自己的能力产生怀疑，造成消极的不良后果。(三)前景迷失。大学生就业困难的确是事实，但是能否就业主要跟自身素质和自己的选择有关，学生们由于不了解将来所从事行业的发展，自己的成才途经，所以表现出来对未来盲目悲观。(四)自我迷失。一是到了大学，老师不会像中学时讲得那么细，所以自学能力很重要，有不少同学适应不了这种变化，感到学习吃力，似乎自己变笨了，什么都不会了；二是由于大学生来自全国各地，价值取向、生活习惯、行为方式等都有很大的不同，相互的不了解，很容易产生冲突，造成人际关系紧张，学生们在全新的环境里会有迷失的感觉。 　　 　　三、解决问题的措施 　　 　　从目前情况看，各高校对大一新生的系统教育就是入学教育，但从同学们的反映来看，教育内容大多停留在表面上，同学们只是听听，做到了入耳但并未入心，遇到实际问题仍然是不知所措。所以笔者建议，从入学教育开始，特别是大一第一学期，适当延续到第二学期要对新生进行以下几个方面教育工作： 　　 　　(一)重塑目标，点燃理想。通过给学生讲解办学理念、办学目标、办学定位等学校的顶层设计，使学生们了解学校是培养什么样的人才和怎样培养人才的，明白自己将来能干什么、会干什么和怎样才能实现自身的价值，怎样才能为社会做贡献等，从而确立起新的人生目标；通过校史和校风教育，培养学生们的自豪感和荣誉感，鼓励学生们树立远大的人生理想，为校争光，为国出力；通过成功校友的讲座，激发学生们创业的信心和斗志，点燃学生们的理想和激情。 　　 　　(二)摆正位置，找回自信。通过开设心理健康教育课，逐步消除学生们的苦恼。围绕如何正确地看待自己、看待社会?我学习为什么不能拔尖?我将来的出路在哪里等等，对学生们详细地讲解和说明，使同学们了解自己的心理变化，敢于面对不足，善于寻求帮助，学会自我调适：通过团委、学生会开展座谈、专题讲座、请老生做经验介绍等活动开阔学生们的眼界，转变学生们的思维方式：鼓励学生根据自己的爱好，参加学校组织的兴趣小组、学生社团等，展示自