数值与进制转换rdquo;教学方法初探.docVIP

“数值与进制转换”教学方法初探 摘要： 数值与进制转换在计算机学科里相当重要的,从水平测试到各等级考试，从技能考核到全国对口招生考试，数值与进制转换是一个重要的知识点。然而对于中学学生来说，掌握、理解、应用，相对而言，有一定难度。 关键字：数值、二进制、十进制、八进制、十六进制，基符，位，权 如何讲授数值的概念和各自特征 如果事先给学生就下数值定义，可能会因为突然性和抽象性加大理解难度。笔者做到了“入境始于亲”，用生活中实例，加以分析，教与学结合，让学生自已去归纳总结，则教学难度就会大大降低。 导入要贴近生活： 问题一：“半斤八两”是何含义？为什么“半斤”等于“八两”？ 古人的1斤是16两，故”半斤”等于”八两”——实质用的是十六进制。 问题二:日常生活中还有哪些数值？ 1年=12月——实质十二进制 时间：1分=60秒，1小时=60分——实质六十进制 1斤=10两等，我们生活中表示数字方法——实质十进制 通过这些实例，学生以对数值就有了初步认识。引入这些实例，使学生有一种亲切感：原来我们生活中有如此多的数值，而且我已掌握了好几种，我们离不开数值。究竟什么是数值，再下定义不迟： 2、抛砖引玉，让学生去归纳总结数值概念： 数值：用特定的符号，按一定的进位法则，表示数字大小的方法。 问题三：十进制数的符号有哪些？进位法则是怎样？ 十进制：用符号0,1…9，按逢十进一的进位法则，表示数字大小的方法。 我们不必要给各种数去下定义，只要学生自学，可归纳出如下定义： 二进制：用符号0、1，按逢二进一的进位法则，表示数字大小的方法。 八进制：用符号0,1…8，按逢八进一的进位法则，表示数字大小的方法。 十六进制：用符号0,1…9，A…F,按逢十六进一的进位法则，表示数字大小的方法。 问题四：数制定义中的关键是什么？ 思考与练习：下列各数中，可能是二进制的是（），可能是十进制的是（），可能是八进制的是（）可能是十六进制的是（），并说明理由。 1101，234，1298，A12，999，1.001 问题五：1101，1.001在实际中四种数制均有可能，如何区别？ 方法一：（1101）2，（1101）10，（1101）8，（1101）16 方法二：1101B，1101D，1101Q，1101H 如此一来，学生应该掌握了这些概念，也掌握了判断数制的标准：组成的符号 以十进制为例引出基符，位，权。并导出各数值转换为十进制方法。 基符：即组成的各个符号，如345D的基符为3，4，5。 位：从右数起，第一位为0，第二位为1，……依此类推。 权：十进制的是10,二进制的是2, 八进制的是8, 十六进制的是16。 那么，345D的位权（右到左）分别是：100，101，102 所以：345D=3*102 + 4*101+5*100 这实质就是按权展开的一个多项式。但要注意结果是一个十进制数。 同理可推导其它数值表示法，如：1001B＝1＊23＋0＊22＋0＊21＋0＊20=9D 　　　故得各数值转为十进制法则：基符乘位权之和。 　　　用此方法可得如下表1各特征二进制数与对应十进制数的关系。 表1：各特征二进制数与十进制数的关系对应表 二进制 2n 十进制 二进制 2n 十进制 1 20 1 100000 25 32 10 21 2 1000000 26 64 100 22 427 128 1000 23 8 100000000 28 256 10000 24 16 … … … 如果掌握了这些概念，理解了表1中各数据含义，则下面问题就容易了。 抓住核心数值，掌握十进制打碎法。 核心数值就是十进制(我们生活中用)和二进制(计算机用)。十进制转换为二进制的转换是本节重点和难点，我经过多年教学，觉得学生在不同数值间转换时，尤以这种转换难，因为一是牵涉到竖式除法，二是书写时反从上到下与从下到上搞混淆。如果一味按书本就搬，用除法去实现，学生难以接受，出错可能性大，要是算出来了，而把书写方向搞错，就太遗憾了。换种方法(我给它取名叫十进制打碎法)，效果不错。 如　 121D＝64D+32D+16D+8D+1D （多项式原理） 结论：任何一个十进制数均可由K个2n（n=0，1，2…）之和构成 结合表1有：121D＝26＋25＋24＋23＋20 即：　　121D =1000000B+100000B+10000B+1000B+1B=1111001B 我个人认为，十进制打碎法效果比竖式除法好，毕竟加减法比除法要容易。要注意的是，打碎的各项必念须是2的n次方(0，1,2…)，从大到小排列。 四、利用核心数值，架起转换立交桥 1、八、十六进制——二进制方法简单，这里省略