第四-七章 语文课程与语文教师.pptVIP

第四章 语文课程与语文教师 一、知识素养 (一）语文专业知识素养 （二）科学文化知识素养 （三）教育科学和心理学知识素养 二、能力素养 “教师的能力指的是教师在教育教学活动中形成并表现出来的直接影响教育教学活动的质量与效果，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合。” (一) 中学语文教师的教学能力 (二) 说课的能力。 第二节 语文教师的理念更新 一、以学生为本，关注学生的全面和谐发展 第三节 语文教师的角色转变 一、对教师角色传统观念的再认识 1．对“传道授业解惑”的再认识 二、新课程对语文教师的期待 （一）语文教师是学生学习的促进者 一是关注学生主体，引导学生转变学习方式。 （二）语文教师是课程的开发者 1、对教材的“二次开发” 三 良好师生关系的建立 第五章 语文教材 第一节 语文教材概述 一、概念 语文教材是根据语文课程标准、语文教学大纲或语文教学需要而编写的用于教学的材料，是构成语文教学活动的重要因素，是语文教学内容的载体，是教与学的纽带. 二、语文教材的特征 1、教育性 2、规范性 3、实用性 三、语文教材的功能 1、能力历练功能 2、知识积累功能 3、育德功能 4、启智功能 5、审美功能 第二节 语文教材的编制 一、编制的基本理念 （一）体现学科特点 （二）以社会、学科和学生为基点 （三）多维度设计目标 （四）利于学生语言实践 《课程标准》教材编写建议 1．教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。 2．教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。3．教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。 4．教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。  5．教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。 6．教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。 7．教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。 8．教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。 9．教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。  二、语文教材的类型 合编型教科书 就是把语文教学的多方面的内容合编成一套的教科书。合编型教科书的主要优点是：教师使用一套教科书容易从整体上处理教学内容，取得较好的综合效应。其局限是：系统性不容易体现，编得不好会显得眉目不清、头绪芜杂。 分编型教科书 就是把中学语文教学的内容要素按不同的性质分别编制成几种教科书。分编型的教科书有优点，也有局限。它的优点主要是：眉目较清楚，序列较分明，系统性也较强。其局限则在于：多套教科书不易配合，想求得教学上的综合效应和整体效应比较困难。 三、语文教材的结构 一、知识序列 二、能力训练序列 三、教学序列 四、语文教材的内容组成 （一）范文系统 王荣生将范文分为定篇、样本、例文和用件四类型 1、定篇。定篇指的是教学大纲或课程标准中规定的篇目，并且在教科书的编撰过程中成为教科书的那些篇目 。 2、样本。是负载怎么读怎么写的样品. 内容在教学活动中生成,学习在过程中形成的读写的方法. 3、例文。例文指那些用来佐证共同的法则和共同的样式的范文，具体而言就是用来证明那些归纳出来的语文知识以及技能等普遍规律的例文。 4、用件。用件是人们关注其说什么多于其怎样说的一类范文。 提供信息，介绍资料，引起话题。 （二）知识系统 （三）作业系统 （四）助读系统 四、语文教材的建设 （一） 语文教材建设的历程 蒙学、经学与文选 文白合编，单元组合 一纲一本 一纲多本 （二）语