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第一节: 心理测量概论 一、什么是测量 二、心理与教育测量的性质 三、心理与教育测量的种类 四、素质要求及其道德准则 素质要求及其道德准则 素质要求 知识结构 普通心理学 教育心理学 心理统计学 科学态度 道德准则 测验中的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护 （金巴多，13分） 第二节、测量的产生与发展 中国古代的心理与教育测量 现代心理测量的产生与发展 中国古代的心理与教育测量 能力测量 一手画方,一手画圆,莫能成 董仲舒 中国古代的心理与教育测量 人格测验 狂者: 狷者: 中行: 积极进取,敢作敢为 不偏不倚 拘谨胆怯,唯唯诺诺 中国古代的心理与教育测量 强毅之人，狠刚不和，不戒其强之搪突，而以顺为挠，厉其抗；是故，可以立法，难与入微。　　 柔顺之人，缓心宽断，不戒其事之不摄，而以抗为刿，安其舒；是故，可与循常，难与权疑。 中国古代的心理与教育测量 教育测量 中国古代的心理与教育测量 中国古代社会的心理与教育测量思想都是描述性的，而非定量的 中国古代社会的心理与教育测量是分类式的。 中国古代社会的心理与教育测量注重对人做整体的鉴定和评价 现代心理与教育测量的产生与发展 现代心理与教育测量的起源 早期探索者 心理与教育测量运动的发展 现代心理与教育测量的起源 格林威治天文台事件——个人观察误差 冯特在莱比锡大学建立实验室以探究个体行为的共同规律 工业革命成功后，社会发展需要迅速选拔出大量称职的劳动力，从而促进了心理与测量技术的迅猛发展 早期探索者 高尔顿（Francis Galton） ??? 高尔顿深受进化论的影响，为差异心理学的创始人，运用回答法研究意象的个别差异，并发现联觉；首创智力理论；创造数学统计方法研究个别差异，如相关、回归概念。 早期探索者 卡特尔（James McKeen ） 特尔突出了个别差异研究的主题和心理测验的方法，从应用心理学的层面推动了美国机能主义的发展，培养了一批美国著名心理学家，为哥伦比亚机能心理学奠定了基础。 早期探索者 比内（A . Binet） 提出了心理测量的根本将个人行为与他人行为进行比较。1905年,应法国公共教育部所邀,编制并修订了比内-西蒙量表,从而极大地推动了心理与教育测量的发展. 心理与教育测量运动的发展 心理与测量运动的发展概况 20 40 50 60 年代 狂热期 顶峰 稳步发展期 出现新趋势 心理与教育测量运动的发展 智力测验的发展： 比内—西蒙智力量表 陆军甲、乙种验 瑞文测验 韦氏成人问卷 心理与教育测量运动的发展 能力倾向测验的发展： 学业能力倾向测验 人才选拔和安置工作 心理与教育测量运动的发展 成就测验的发展： 赖斯，桑代克，斯坦福成就测验，教育测验服务中心。。。。。。 成就测验不仅用于教育领域,而且被广泛用于工业企业的人事任用和政府公务员的选拔 心理与教育测量运动的发展 人格测验的发展： 自陈人格问卷 卡特尔16种人格问卷 艾森克人格问卷 MMPI 投射测验 罗夏克墨迹测验 主题统觉测验 心理与教育测量运动的发展 心理与教育测量的当代发展趋势： 倾向于将实验法与测验法相结合，产生了信息加工测验 电脑程序测验代替了传统的纸币测验，大大提高了测验效率 涌现出很多新的理论，如项目反应理论和概化理论 谢 谢！ 心理测量 中国科学院心理研究所 为什么要学习心理测量？ 实际应用功能 选拔人才 人员安置 心理诊断 描述评价 理论研究功能 收集研究资料 建立和检验理论假设 实验分组 本门课程能教会你什么？ 了解什么是心理与教育测量 知道应当选择什么样的问卷进行测量 学会使用成型问卷进行施测 能够根据所需测量的东西，编制简单问卷。 所需工具 《心理与教育测量》 计算器 SPSS 11.5 第一章心理测量概论 讲授提纲 第一节: 心理测量概论 一、什么是测量 二、心理测量的性质 三、测量的种类及功能 四、素质要求及其道德准则 第二节: 心理测量的产生与发展 一、中国古代的心理与教育测量 二、现代心理测量的产