中图版高中信息技术高一必修《让问题实现我们的目标——无所不在的信息》教学设计.doc

让问题实现我们的目标 — —无所不在的信息 江苏省江阴高级中学 陈晓红 【教学题目】 中国地图出版社《信息技术基础（必修）》 无所不在的信息——第一单元第一节 【教学目标】 知识与技能： 理解信息的含义；通过发现身边的信息理解信息的特征与作用。 过程与方法： 通过提问、讨论、阅读等方式，让学生发现身边的信息，深刻理解信息的特征与作用。从教师的提问引发学生的自动提问，培养学生发现问题的能力，并能在教师的引导下解决问题、评价问题；从思想理念入手提升学生的信息素养。 情感态度与价值观： 在师生之间极其融洽的讨论、共同寻求问题解答的过程中，激发学生对信息、信息技术的兴趣；并浅移默化的培养学生良好的学习方式，提高学生的思维能力。 【学生分析】 教学对象为刚进入高一的学生，他们均来自我市各个乡镇，由于初中原各校信息技术课开设情况的不同，学生信息技术能力差异很大；同时高一学生正处在青春发展的冲动阶段，对信息、测验信息技术的理解各不相同，均怀着好奇的探究心理进入机房，因此教师的正确引导、学生之间的相互影响显得非常重要。将学生组织成组间同质、组内异质；有助于学生之间的互相帮助学习，及发挥学生的学习竞争，培养良好的学习习惯。 【教学思路】 学习和思维不是彼此独立的，而是紧密联系在一起的，学生应该在思维活动中学习。提升学生的信息素养，首先必须在思想上让学生对信息技术有一个深刻的认识，培养学生能运用信息技术提出问题、分析问题、解决问题和评价问题的能力。因此，在本学科教学之初，设想由“信息”、“信息技术”这两个主题概念，引导学生提出问题，分析归类问题，并解决问题，使学生在“问题”中掌握知识与技能。 本课“问题”看似是本课教学内容的问题，其实涵盖整个必修课程；看似问题是在该课时结束了，其实它只是本课程的开始，问题的解答贯穿整个信息技术课程。因此在课程开始学习的第一课时，采用问题式教学，使学生在自己提出的问题中寻求答案，发现新的问题、继续探讨新的求解路径。从而培养学生的思维能力、信息素养。 【教学组织】 1．由“信息”概念的简单导入，引导学生发现问题、提出问题。 2．任务驱动、小组分工合作。将所提出的问题归类，并将学生分组寻求问题的解答。 3．分组交流，将所探究的问题进行交流讨论，与全班同学分享学习成果 4．过程性评价与总结性评价贯穿始终：在师在的共同讨论、问题的交流中穿插学生间的互评与教师中点评。 5．本课使用1课时。 【教学环境】 硬件环境：网络教室，可访问互联网信息 软件环境：安装有windows98以上的多媒体计算机，最好预装有Word、PowerPoint办公软件。 【教学过程】 一．引入 教师：上课铃声响起后，教师开始作新学期学科介绍：“我是大家这学期的信息技术教师，我叫陈晓红。”这学期我将和大家一起在信息世界中遨游，通过动脑思考、动手实现设想来完成信息技术学科的学习。在上课开始，我先问各位同学一个问题：“从上课铃声响起到现在，你们知道的些什么？”。 学生1回答：你是我们的信息技术教师。 学生2回答：你的名字叫陈晓红。 学生3回答：你是一位女教师。 学生4回答：你的个子很高。 …… 教师：大家回答的非常好！你们所作的回答其实就是大家在上课后所获得的信息。我们处在信息化的时代，信息、物质和能源是构成人类社会资源的三大支柱。今天，我们就“信息”这一概念作进一步的讨论。 二．提出问题 教师：将信息的一些概念通过网络环境下的多媒体计算机展示给各位学生。 教师提问：前面我通过现代化的设备和技术将信息的一些概念呈现给大家。那么通过刚才对“信息”这个概念的字面理解，同学们会产生哪些疑问呢？请各位同学大胆的提出来！ 学生提问，教师作记录并展示出来。 学生1提问：除了以上给出的概念还有其他的定义吗？ 学生2提问：信息怎样传输？ 学生3提问：人们是通过什么途径传输信息的？ 学生4提问：“信息”给我们的生活、学习、工作带来了些什么呢？ 学生5提问：我们身边的信息是怎么存在的？ 学生6提问：“信息”的特点是什么？ 学生7提问：“信息”的存在范围有多大，生命力有多长？ 学生8提问：通过什么方式可以得到最多、最准确的信息？ 学生9提问：我们为什么要学习学习信息与信息技术？ 学生10提问：学习信息技术就是学习计算机吗？ ………… 教师：前面各位同学对于信息与信息技术提出了许多属于自己的问题，那我们就来逐一解决。我们先将以上的问题先分一下类，我想可以将它们分成以下三类（电子板书）： ⑴．信息的含义、表现形式、载体 ⑵．信息的作用 ⑶．信息的特征 三．分析解答问题 教师：我们也来分分组，把我们班级分成6个小组，每一个问题由2个小组来完成。同学们可以通过教科书、配套光盘、及网络等方式来进行问题的求解。 教师：将学生分组并领任务。指导学生采用多种途径进行问题的求