人教版初中历史与社会九年级上册《多元文化的交融》教学设计.docVIP

第三课 多元文化的交融 5-5 结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义。 1.通过具体案例的描述与分析，加深对世界文化，尤其是民族文化的理解和认同。 2.尝试多角度、多方面寻找材料，特别是从身边的事例入手，理解文化传播中的交融、选择与创新。 3.了解中华文化的博大精深，学会以历史的、辩证的眼光欣赏、珍视中国的世界遗产。 本单元从经济、政治、文化等方面，展示当今国际社会的多彩面貌。本课就是在前面学习的基础上，探讨全球化趋势的重要表现之一：多元文化的交融。 “多彩的世界”──主要从文化多样性的角度诠释多彩世界的内涵。教材首先给出结论：在全球化日益加强的趋势下，人们更加珍视民族的文化传统。在此基础上，分别交待了不同地区、不同民族的文化传统是如何形成的，以及它们对世界文化的贡献。教材特别强调具有悠久历史的民族、国家完整而丰富的文化传统和它们多种多样的传承形式。最后与前文相呼应，指出文化多样性对文化传播和发展的重要意义，并与后一主题衔接。 “文化的交融与选择”──进一步阐述文化多样性的特点之一，即传播过程中多元文化的相互交融与选择。教材首先呈现了文化传播过程中互相交融的现象，然后说明文化多样性所体现的民族文化特点和它对人类文明进步的意义。为了加深学生对全球化趋势下文化多样性的理解，教材列举相关案例，强调全球化在根本上强化了民族传统。最后，对全球化促进文化发展进行了展望。 “世界遗产在中国”──将落脚点放在中国，突出中华文化在世界文化中的地位。为了便于学生理解，教材以世界遗产为切入点，探究中华文化的博大精深。教材先以简练的语言说明世界遗产就在我们身边，就在中国。然后，从全球化角度阐明当今世界的文化发展也面临着挑战，指出保护世界遗产的重要意义，以及国际保护世界遗产的行动。最后，说明中国的世界遗产所具有的重要意义。 以上内容环环相扣，从文化的多样性、文化的交融与选择及中国的世界遗产三方面分别对经济全球化、世界多极化趋势下的人类文化发展予以阐释。通过具体内容的阐述及相关专题探究的学习，可让学生明白生活在当代国际社会，只有彼此尊重，才能促进文明和谐发展。 教学评价建议 由于本课是放在全球化的舞台上展开叙述的，因此，在进行评价时，要看学生能否在前面学习的基础上，了解当今世界全球化的趋势，抓住文化发展的主线，理解文化多样性的内涵；能否较好地把握中华民族的文化传统在世界文化中的地位；能否从现实生活中的实例出发，加深对全球化趋势下文化发展的理解。教材中涉及到的概念性词汇和定义较少，不要求学生记忆具体内容，关键是让学生通过教材中的案例，做到举一反三。 【多彩的世界】 内容点析 1.“冷战”的终结宣告了全球化时代的到来，特别是经济全球化的来临。全球化的表现是多方面的，它给世界带来的影响也是巨大的，如何正确看待全球化趋势下文化的发展是人们必须面对和思考的问题。教材在讲述经济全球化和世界多极化的基础上，展示了不同民族文化在相互交融中呈现的异彩纷呈的景象，以此引发学生对当代世界文化发展的兴趣和思考。 2.文化有广义与狭义之分，狭义的文化指的是文学和艺术，广义的文化则包括宗教、风俗、习惯、信仰和道德等，教材中的“文化”指的是广义的文化。文化的形成受多种因素的影响，地理环境是其中一个重要因素，不同的自然环境造就不同的文化。为此，教材简单例举了两种截然不同的文化：因纽特人和印第安人的文化。 3.因纽特人主要生活在北极地区，这里一年四季冰雪覆盖，气候十分寒冷。因此，因纽特人的衣、食、住、行都与当地的自然条件有密切关系。同时，恶劣的气候环境使得这里的居民创造了一种独特的文化，通常被人们称为“白色文化”或“冷文化”。而亚马孙河流域的印第安人则生活在热带雨林中，他们在茂密的丛林里一直沿袭着部落组织的生活，以狩猎、捕鱼和采集为生，维系着土著文化。教材以此为例，意在说明自然环境对文化的影响。 4.“越是民族的，越是世界的”是鲁迅先生在20世纪30年代，展望中国现代文艺的走向时，发出的引人警醒的著名论断。这里引用鲁迅先生的话作为专题探究的题目，旨在强调一个国家、一个民族只有珍视本民族的文化传统，才能得到其他民族的尊重，在世界舞台上立于不败之地。 5.为了更好地诠释“越是民族的，越是世界的”，教材选取了两个典型案例：上海成功申办世界博览会和北京2008奥运会会徽。前者是五个城市在传统优势与特色上的竞争，上海独具特色的民族文化与现代时尚，是其获得成功的关键。而北京2008奥运会会徽的诞生，则包含了更加丰富的中华传统与现代文化完美结合的内涵。这些，都是民族文化大放异彩的典型案例，可加深学生对文化多样性与重要性的理解。 内容点析 1.世界博览会是一项由主办国政府组织或政府委托有关部门举办的，有较大影响和悠久历史的国际性博览活动。一般说来，申办世博