人教版初中历史九年级下册《苏联的改革与解体》说课教案设计.docVIP

3 苏联的改革与解体 ●从容说课 本课的关键词是：改革、解体。从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫的改革，主观上都希望突破“斯大林模式”，革除“斯大林模式”的弊端，但他们对“斯大林模式”均缺乏科学认识，对改革的艰巨性认识不足，使得他们的改革成效不大，尤其是戈尔巴乔夫的改革，造成了更严重的后果——苏联解体。在教学时，运用相关史料，引导学生准确把握赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的特征。运用比较的方法，让学生弄清这些改革与“斯大林模式”的关系。讲完新课后，让学生探讨苏联解体的历史原因。 ●三维目标 知识与能力 1.掌握赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、结果及失败的原因。 2.运用辩证唯物主义观点评价赫鲁晓夫改革。 3.比较勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革与中国改革的异同，总结中国经济改革的成功经验。 过程与方法 1.运用比较的方法，比较苏联改革与中国改革的异同。 2.学习改革具体内容时，引导学生探讨该改革的弊端，进而得出启示、教训。 情感态度与价值观 通过本课的学习使学生认识到：社会主义制度是优越的，但还不成熟，需要一个不断探索、反复实践的过程。随着社会的发展和国内国际形势的变化，需要及时调整政治经济政策。因此改革是必需的、必要的，但不能偏向。改革的道路是艰巨的、曲折的、复杂的。 ●教学重点 戈尔巴乔夫改革及其影响。 ●教学难点 苏联改革失败的原因是苏联解体的原因。 ●教具准备 多媒体课件。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［导入新课］ （多媒体课件打出国旗）俄罗斯国旗、苏联国旗 师：同学们认识这两面国旗吗？ 生：左边是俄罗斯国旗，右边不认识。 师：右边这面国旗难怪同学们不认识，因为它已经进了历史博物馆，它所代表的国家已不复存在。 生：是苏联国旗吗？ 师：对，它正是苏联国旗。这两面国旗虽然在样式上迥然不同，但却有着极深的历史渊源。本课我们将去探寻这一历史渊源。 ［推进新课］ （多媒体课件打出课题）苏联的改革与解体 1.赫鲁晓夫的改革 师：请同学看一则有关苏联经济状况的史料。 （多媒体课件播放材料） 1913～1950年苏联工业生产增加了12倍，农业只提高40％，1953年全苏联人均粮食低于1913年，牲畜存栏数与1913年相当，而苏联人口比1913年增加了20％。 师：这段材料告诉我们什么信息呢？ 生：1913～1950年苏联工业发展，农业生产停滞不前。 师：导致这一状况的症结是什么呢？ 生1：苏联采取牺牲农业的办法发展工业。 生2：苏联民主程度不高。 生3：苏联农民生产积极性不高。 师：上述材料告诉我们，1913～1950年的苏联经济发展并不健康，其症结在于“斯大林模式”。要改变这一状况，该怎么办呢？ 生：只有改革“斯大林模式”，别无他策。 师：看来改革不可避免，第一个站出来担此大任的人是雄心勃勃的赫鲁晓夫。如果你是赫鲁晓夫的政策顾问，你会向赫鲁晓夫提出什么建议呢？ 生1：我会建议赫鲁晓夫，改革先从思想入手，斯大林刚刚逝世，在苏联人民心中享有崇高威望，如果不破除人们对斯大林的迷信，改革将会步履维艰。 师：先动斯大林，再动“斯大林模式”，有道理。 生2：我会建议赫鲁晓夫从经济改革入手，经济改革先从农业开始，然后再逐步进入工业领域。因为没有社会的稳定和人民群众的安居乐业，一切改革都将是空谈。 生3：我会建议赫鲁晓夫不要忘了政治改革，政治改革的焦点应是破除个人专权，强调集体领导原则。 师：赫鲁晓夫是一个善于纳谏的“明君”，他是不是采纳了类似于大家提出的建议呢？请看大屏幕上的材料。 （多媒体课件播放材料） 赫鲁晓夫改革内容：（1）做“秘密报告”，破除对斯大林的个人迷信。（2）进行政治改革：平反冤假错案，强调集体领导。（3）进行经济改革：推广小组包工奖励制，加大对农业的投入，取消农产品的义务交售制，实行收购制；撤销全国的机器拖拉机站；鼓励发展家庭副业；扩大集体农庄、农场的自主权；大规模开垦荒地；改革工业管理体制，扩大地方和企业的权限；精简机构，大量压缩国民经济计划指标。 师：不难看出，赫鲁晓夫改革对“斯大林模式”作了不少的变动，但你发现其中的不足了吗？请同学了解P147“学思之窗”后加以讨论。 生1：我认为“秘密报告”没有采取实事求是的态度，全盘否定斯大林，容易造成思想混乱，靠将别人踩在脚下的方式树立起来的威望是靠不住的。 生2：赫鲁晓夫的政治改革只是蜻蜓点水，据史料记载：赫鲁晓夫上台不久，苏联的党政大权又集中到他一人手中，对赫鲁晓夫的个人崇拜也开始了。赫鲁晓夫曾尖锐地批判斯大林搞个人崇拜，自己上台后又搞个人崇拜，其根源在于苏联的政治环境，显然赫鲁晓夫未从根本上改变这一导致个人崇拜的温床。 生3：赫鲁晓夫的经济改革有点“头痛医头”的味道，“斯大林模式”下的农业问题固然严重，但幻想通过加大农业投入，扩大耕地面积等办法解决是不科学的，甚