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课题：辅助角公式 授课年级 高一 学科 数学 任课教师 课型 新授 课时 第一课时 授课日期 2014.3 教材分析 公式在必修4的教材中并没有出现专门的一节进行讲解，是因为公式的本质其实就是两角和的正弦公式的逆应用。 在三角函数中，有一种常见而重要的题型，即化a sin+b cos??为一个角的一个三角函数的形式，进而求原函数的周期、值域、单调区间等.为了帮助学生记忆和掌握这种题型的解答方法,总结出公式或 ,让学生在大量的训练和考试中加以记忆和活用. 学生分析 学生在学习两角和差正弦、余弦后，进一步学习如何将化为只有正弦的形式。 设计思路 本节旨在通过辅助角公式的另一种自然的推导,体现一种解决问题的过程与方法,减轻学生的记忆负担;同时说明“辅助角”的范围和常见的取角方法,帮助学生澄清一些认识;另外通过例子说明辅助角公式的灵活应用,优化解题过程与方法;最后通过例子说明辅助公式在实际中的应用,让学生把握辅助角与原生角的范围关系,以更好地掌握和使用公式. 三维目标 知识与技能????1.??掌握辅助角公式的推导和辅助角的意义? 2.??应用辅助角公式等三角恒等式解决某些三角问题? 过程与方法????1.??培养学生逻辑思维能力和推理能力? 进一步培养学生分析问题、解决问题的能力? 情感态度与价值观????通过自主探究和互相讨论，激发学习兴趣 重点难点 重点：对特殊角的辅助角公式的应用，两角和正弦的逆应用。知道要从系数中提出? ?难点：对的探究，理解为什么要提这个出来 教学方法与手段 先学后导，问题评价 投影 教学过程 创设情境 时间 教师行为 期望的学生行为 知识回顾引入 2分钟 教师提问： 复习和差角的正余弦公式 一位同学在黑板上写出。 自主练习例题 5分钟 引导讲解:1（3）需要对角进行变化，再利用公式的逆用。 学生能够独立完成题目1的四道题。 口答练习 3分钟 教师指导。 学生口答 公式探究 5分钟 教师引导：2题有两种解题方法 要求学生从左到右的证明过程中找出规律 学生以小组为单位讨论。 规律：看等号右侧的2，从左到右证明过程中，提出2，利用公式的逆用得到答案。 新课新知 例题反馈 评价交流，达成共识 5分钟 10分钟 教师引导： P(a,b)总有一个角的终边经过点P，设OP=r= 由三角函数定义可知： 辅助角公式?推导 对于一般形式（、不全为零），如何将表达式化简为只含有正弦的三角比形式？ 其中辅助角由 确定，即辅助角（通常）的终边经过点P ------------------我们称上述公式为辅助角公式，其中角为辅助角。 其中?的大小可以由sin?、cos?的符号确定?的象限,再由tan?的值求出.或由tan?=和P(a,b)所在的象限来确定. 教师指导题目4 将下列各式化为一个角的正弦形式 教师总结，批阅。 学生填空，小组讨论，得出答案。 学生独自完成，之后，小组交流，互相评价 公式应用 5分钟 题目5， 求函数的周期、最大值与最小值。 教师等学生做完之后，总结辅助角公式的应用，适用范围。 学生独立完成。互相批阅。 课堂检测 10分钟 教师巡回批阅，进行个别指导。 发现共性问题，收集信息，以便集中解决，提升能力。 学生完成题目，提升能力。 课堂小结 （1）公式中角如何确定? （2）能否会将（、不全为零）化为只含有余弦的一个三角比的形式？ 学生自己总结，写出课堂小结。 问题训练，提升能力 求函数的最小正周期、最大值与最小值；并写出该函数在上的单调递增区间。 学生思考，小组讨论 课后反思 本节课，我首先通过公式逆用的题目，让学生感受，为本节辅助角公式的推导奠定了基础。在分析辅助角公式的推导时，从过P点的角入手，学生易懂，也为选修4-4的学习奠定了基础。本节只讲了化为正弦形式，我将在下一节继续化为余弦形式和辅助角不为特殊角时的情况。 学案 知识回顾： 两角和与差的正余弦公式： 新课探究： 利用和差角公式计算下列各式的值： 练习： 求证： 将化为一个角的正弦形式。 P(a,b)总有一个角的终边经过点P，设OP=r= 由三角函数定义可知： b= a= 辅助角公式?推导 对于一般形式（、不全为零），如何将表达式化简为只含有正弦的三角比形式？ 其中辅助角由 确定，即辅助角（通常）的终边经过点P ------------------我们称上述公式为辅助角公式，其中角为辅助角。 将下列各式化为一个角的正弦形式 求函数的周期、最大值与最小值。 课堂检测： 思考： 6、求函数的最小正周期、最大值与最小值；并写出该函数在上的单调递增区间。 P x y o P(x,y)