2011十月论文《舞蹈在小学高段音乐课中对歌曲的表情达意作用的研究》.doc

舞蹈在小学高段音乐课中对歌曲的表情达意作用的研究 乍浦小学 蔡洁伟 【摘要】高段是整个小学阶段甚至整个学习阶段中最关键的时段，跳舞对高年级学生来说，是想动而又羞于动的一项活动。如何引导四、五、六年级的学生不再畏惧舞蹈表演，能够大胆自信地通过肢体语言来表达歌曲的情感，本文就一年的课题研究实践，粗浅地谈一谈。 【关键词】舞蹈 小学高段 表情达意 【正文】沃尔特·特里说过：“通过舞蹈训练能使学生增强体质，改进动作协调性，提高动作的韵律感、节奏感，增强模仿能力，培养正确的基本姿态。在情感方面，舞蹈对学生适应团体活动、接受领导、遵守纪律都有帮助，对学生个人的言行举止、表情达意，也有助益。跳舞除了身体和情感并用，显然还要精神集中。如果身体按照规定的形式舞动，一定要提高警觉，训练有素，敏捷过人。” 《音乐新课程标准》中也对高段的表演有所规定：一、能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。任何教学都必须从培养学生的兴趣出发，在音舞结合的音乐教学中，激发和保持学生的学习的兴趣显得更为重要。由于长期以来教育及社会多方面的影响，舞蹈是女生做的事这一观念深深地扎根在学生的心中，只有从激发学生的兴趣入手（特别是男生的学习兴趣），才能慢慢地去改变学生的观念，让学生变“被动学生”为“主动学习”。例如：男生特喜爱摔跤、骑马，教师就可以充分挖掘蒙古舞与藏舞等针对男生来进行特别教学。音乐的感召力及对舞蹈知识的逐步掌握，使学生对自我能力充分肯定及对形象艺术充分表达，从而在情感上得到表现欲望的激发。教师要创造各种各样为学生喜闻乐见、丰富有趣的接触教学内容的方式，利用示范、分解组合等方法，使他们生动活泼、主动积极地参与教学活动，调动学生的积极性，从而激发其产生学习兴趣和动机。情感陶冶舞蹈是一门综合艺术，更是一门可视艺术。它是集美术、音乐、表演、服饰、文学、历史、地域文化等一身的综合艺术。在教学中，教师就应该教会学生从不同的角度。不同的方位来了解舞蹈，同时懂得欣赏舞蹈。有人曾对电视观众做过一个简单的口头调查，发现对电视或舞台上的舞蹈节目经常是关注地大多数是受过舞蹈培训的，而那些没有舞蹈经历的人几乎不看舞蹈节目，即使去看也只是看舞蹈外在的服饰，队形及热闹程度等而忽略舞蹈真正要所表现的内容。因此，在实施音舞结合教学的同时，必须侧重舞蹈成品的赏析，让学生从小就学会并懂得去欣赏舞蹈。通过欣赏优美的舞蹈动作，促进学生对美的认识和追求。其中美包括形象美、动作美、旋律美、服装美等。学生通过对这些美的欣赏，对美产生直观的、初步的印象，同时培养他们对音乐的感受能力，使他们在情感上产生共鸣，全身心地沉浸到情感交流和情绪体验之中，从而受到春风化雨般的感染和陶冶。学生在过程中，进一步体会到学习的乐趣。这种乐趣与知识的运用创造及自我想像力所产生的成功感相联系，也与学习过程中知识的价值、丰富性和趣味性相联系，增强学生的审美体验，培养学生艺术活动的技能，以及对作品和客观现实进行分析评价的能力。在这一环节教师要适时引导学生展现自我情感体验并向高层次演进。要有效地将学生在认识拓宽、延伸过程中产生的情感乐趣迁移到教学内容本身，使学生情感得到正向发展。教师在这有限的时间里既要教一定的音乐知识技能，又要教学一定的舞蹈知识技能，只有合理地分配按排好时间，才能保证进行有效的课堂教学。可以结合音乐教材中的歌曲，来合理地学习舞蹈知识或欣赏舞蹈技能技巧。（如在教学《》时，就可结合族舞蹈来进行教学）。同时也可以在学期中特按排出一些课进行集体舞的教学。（如2-3周一次一节集体舞课，让学生在不段的复习巩固中学习知识。）在舞蹈动作的掌握、有丰富的音乐感受和一定的舞蹈知识积累的基础上，初步按歌曲或乐曲内容自编简单的舞蹈动作并表演。自我评价与他人评价。为了能使学生对自我能力进一步的肯定，同时检查目标的完成情况，在舞蹈课教学中建立学生自评与评价相结合的方式。为了使自评和他评更有效，建立了考核评价体系，三级评价指标体系对学生的促进和鼓励作用。A级：能够根据大胆创新，自我编排舞蹈动作，且表现欲望强，形体动作完成好。B级：在教师的启发下能够有所创新，有一定的表情，动作能基本完成。C级：在教师引导下完成舞蹈动作，能够接受和完成新的舞蹈动作。