五下语文第五组课程教学设计.docVIP

教学设计 教学目的： 1．掌握本单元的字词，积累好词佳句。 2．理解课文内容，能用自己的话复述故事情节。 3．通过分析人物言行举止体会故事情节的曲折生动和人物形象的栩栩如生。 4．品味语言，分析谋篇布局，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点：通过分析人物言行举止体会人物形象。 教学难点：激发学生阅读原著的兴趣。 教学准备：四大名著经典片段 课时安排：七课时整合 二课时 教学目的：分析、归纳四篇课文内容出处，把握单元主题，并重点进行《将相和》一文的学习，了解蔺相如、廉颇的性格特点。 教学重点：通过分析人物言行举止体会人物形象。 教学难点：激发学生阅读《史记》的兴趣。 教学准备：司马迁的故事 教学方法：合作探究 教学过程： 一、激趣导入 1．出示人名：孙悟空、哪吒、武松、诸葛亮 说说你知道其中哪个人物的故事。 2．在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近、去感受、去细细品味。本组的几篇课文，正是从我国的古典名著中节选或根据名改编的。让我们马上起程，开始中国名著之旅吧！ 3．板书单元主题：中国古典名著之旅 二、分析四篇课文出处，把握单元主线 1．本组四篇课文你课前认真读了吗？ 请大家快速浏览，说说四篇课文分别讲了一个什么故事。 引领学生合理概括，说出梗概。 2．这四篇课文你知道分别出自哪部名著吗？作者分别是谁？ 组织学生一一展开分析，并逐一板书： 《将相和》——《史记》——司马迁 《草船借箭》——《三国演义》——罗贯中 《景阳冈》——《水浒传》——施耐庵 《猴王出世》——《西游记》——吴承恩 （注意：此处板书要充分发挥学生能动性，尽量指名学生上前书写。因为这几部书及其作者都是至关重要的，经常会被作为考点来出成填空等题，而大部分学生的现状则是口头都会说，下笔却茫然。因而这里要及时发现问题，及时解决问题。） 3．导入课文学习： 这几部名著流传数百年而经久不衰，到底它们散发着怎样的魅力呢？从今天开始，咱们就来走进它们，去细细品味。今天我们先来学习《将相和》。 三、阅读品味《将相和》 1．看到课题，你想知道什么？ 讨论交流课题中的“将”“相”“和”三字，板书并注意难字强调。 2．本文讲了几个小故事？请找出来，并给每个故事取个小标题。 3．朗读第一个小故事，分析故事的起因、经过、结果。 引导分析描写蔺相如言行的句子，分析其性格特点。 4．放手学生用同样的方法，或讨论，或批注，自行阅读后两个故事，体会蔺相如的性格特点。 5．引导分析：本文的三个小故事之间有什么联系？ 前两件事是因，后一件事是果。 四、拓展阅读，激发兴趣 1．读课后资料袋，了解《史记》。 引导学生结合课文中蔺相如栩栩如生的人物形象，来具体理解感受“它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作。” 2．你知道《史记》是谁写的吗？ 引领阅读《司马迁发愤写史记》（苏教版五下课文） 讲述司马迁的故事。 了解其名言“死有重于泰山，有轻于鸿毛。” 3．司马迁忍辱负重，耗尽毕生心血，完成了事52万字的辉煌巨著《史记》，使那些渐渐隐没在时间尘埃中的历史事件、历史人物重又活生生地展现在我们面前。 你还知道《史记》中的哪些故事？讲给大家听听。 五、作业 自主阅读《史记》故事。 第三、四、五课时 教学目的：学习课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》三篇课文，理清文章脉络，了解事情的起因、经过和结果，了解故事情节，体会人物形象，感受名著魅力。 教学重点：通过分析人物言行举止体会人物形象。 教学难点：激发学生阅读名著的兴趣。 教学准备：四大名著经典片段 教学方法：合作探究 教学过程： 一、字词强调 1．听写生字：第18、19两课所有生字 2．错字纠正并重点强调：璧、荆、援、延、寨 3．听写人名并订正：司马迁、廉颇、蔺相如、诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃、武松、孙悟空。 4．由这些人名导入课文。 二、把握课文脉络 1．回顾《将相和》一文三个小故事之间的因果关系。 2．那今天要学习的这三篇课文中事情的起因、经过、结果又是怎样的呢？ 3．学生自主分析、讨论。 4．引导学生交流，重点指导《景阳冈》一文 文中按事情的发展顺序写了“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分内容，第三部分是重点，前两个部分，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。 三、体会人物形象 1．诸葛亮、武松、孙悟空，这三个人物，你最喜欢哪一个？他是一个什么样的人？你是从什么地方看出来的？ 2．学生自行挑选，打开课文，找出相关语句，细读品味，作出批注。 3．汇报交流，引领品读诸葛亮的形象。 你最想用哪个词来形容诸葛亮？ 从课文的什么地方能看出诸葛亮的神机妙算？ 他都算出了什么？还算