《行政管理实务》课程教学中应用影视文学资料探析.docVIP

《行政管理实务》课程教学中应用影视文学资料探析 一、这是一个“图像”霸权时代，课程教学手段应与时俱进 从信息记录和传播的角度言，人类在3000年前是听信息，后来是读信息，现在变成了看信息。信息传递从声音变成文字，再变成很多图像。德国哲学家、2 0世纪存在主义哲学的创始人及其主要代表之一马丁·海德格尔（MartinHeidegger,1889-1976）曾在《世界图像的时代》一文中提到，近现代社会是一个“技术时代”、一个“世界图像的时代”. 当代美国批判社会学和文化保守主义思潮的代表人物丹尼尔·贝尔（Daniel Bell,1919–2011）也说：“目前居统治地位的是视觉观念。声音和影象，尤其是后者，组织了美学，统率了观众”;“我相信，当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化，这是千真万确的事实”.图像信息的好处是更直观，更明了，用文学术语讲，是更“形象生动”.如关于“美”的含义，《辞海》说得挺长挺复杂，人们看了未必能一下子全记住；就算记住了，过段时间也会在不知不觉中忘掉。而《花样年华》的导演是通过影像来展现的。“张曼玉穿了26套旗袍出来，每换一套，观众们都由衷地赞叹：美啊！人们一下就掌握了美的含义。”而且经久不忘。显然，图像信息的形象性、生动性使很多人更易也更爱接受信息。“不少西方理论家都已经毫不迟疑地开始认定这样一个事实，即高科技浪潮的冲刷之下，图像的霸权时代已经到来。”可以这么说，21世纪已经进入到了技术狂欢的时代；在当今社会，图像已经“垄断”了大众的精神生活以及他们相当多的业余时间。图像文化成为了一种主流趋势，以文字为主的文化形态逐渐转向以图像、影像为中心的文化。学校要培养的是符合当代社会需要的人才，既然如此，课程的教学手段就必须与时俱进，必须跟上时代前进的步伐，对图像资料，包括影视文学资料予以必要的重视。 二、当今大学生大多在屏幕前长大，教师教学需因材施教 随着电影、电视、网络的发展，我们的生活由传统的文字时代向数字时代、网络时代、信息时代和E时代过渡。现在的大学生都是90后，他们是“在荧屏前长大的，他们自幼接触影视媒体，是影视文化接受的主体”.笔者曾对自己的学生进行过问卷调查，从收回的表格中发现，他们基本上都是6、7岁就开始看影视视频，有些学生甚至更早，4岁就开始看电影电视了。影视文学既开阔了他们的视野，又丰富了他们的娱乐与消遣，使他们的生活灿烂得前所未有。与此同时，由于生活节奏的加快，不少人不太喜欢阅读文字性的书籍、材料，尤其是高职高专院校的学生，爱看书的不多。我们做过多次试验，相似的内容用单纯的文字课件讲授，有些学生一看就把头低了下去，有些学生看了一会也低了头。即使在他们看课件文字的同时老师在进行生动的讲解，那种效果也远不如用视频的效果好。而用视频时几乎所有的学生都目光专注，情绪活跃，整节课都不觉得累。笔者的问卷调查也证明了这一点---对问卷调查中的一个问题：“相似的内容，你爱看影视资料还是爱看文字资料？”不少学生都直接回答：“更爱看影视资料。”从心理学的角度也能证明，影视文学的图、文、声、像并茂，能刺激学生的多个感观系统，加强记忆，激起他们的学习热情，提高他们的学习效率。 由此，我们做老师的恐怕就得修正一些观念，不要再片面地认为不爱读文字书的学生就不是好学生，而应根据当今学生成长的时代大环境，顺应时代潮流，重视学生的正常需求，采用他们喜欢的、适合他们的教学方式。这也应该算是21世纪因材施教的新理念吧。而且，按笔者的理解，“因材施教”的“材”应该还包括课程内容、课程特点。管理课程一般都有较多的理论性，即使是管理实务课，以讲实用性的技能为主，其中仍少不了要介绍一些在学生看来是比较干枯乏味的理论；而影视文学是继诗词、散文、小说、戏剧之后的第五种文学样式，在现实生活中，影视文学所占的份额越来越大，学生接触影视文学作品的面和量远远超过小说、诗歌、散文和戏剧。可以说影视文学是对学生有着异乎寻常吸引力的“文学新贵”,根据调济原理，适当引入并利用好影视文学作品作为教学资源，无疑可以为《行政管理实务》课引入一泓极为鲜活灵动的清泉。 三、影视文学的内容能对《行政管理实务》课起到一定的诠释作用 众所周知，影视文学作品往往都来源于历史和现实，即使是科幻电影、科幻剧也往往与历史或现实有着千丝万缕的联系；因而观众观看影视作品时，不是在看画展或影展，而是在看与历史、与生活之流特性相似的一段故事、一些情节。因而，影视文学作品对《行政管理实务》知识点的教学就能起到一定的作用。如电视连续剧《奢香夫人》就是根据历史上的真人真事改编出来的，里面比较真实地展现了朱元璋让贵州少数民族自治的历史过程，当我们的《行政管理实务》课讲到“我国有丰富的行政管理经验，在漫长的封建社会中，形成了一套严密的封建行政管理体系和管理思想”时，该电视