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植树问题》说课稿 时间:2012-05-30 09:29 发布人:郭俊清 点击: 39次 ? 人教版数学四年级下册第八单元《数学广角》? 一、说教材 本单元主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。 解决植树问题的思想方法在实际生活中应用比较广泛。植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔）和植树的棵数之间的关系就不同。例1是探讨关于一条线段上的植树问题，并且两端都要栽的情况。根据编者的意图，要让学生经历猜想、试验、推理等数学探索的过程，从简单的情况入手解决复杂的问题。让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵树和间隔数之间的关系，并启发学生透过现象发现规律，让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用。 例2讨论的是两端都不栽树的情形。教学中通过生活中的事例，让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用，同时培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生抽取数学模型的能力。 二、说设计思路 本节课，我先通过“数一数”来调动学生的积极性，引出“间隔”的概念，从而引出课题。教学中充分利用生活情境，结合课标的要求，大胆改变例题，力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，通过数一数、想一想、练一练、说一说和做一做等活动，深刻体会植树问题这一重要的数学思想方法。 三、说学情 学生在学这个内容之前，已经初步积累了一些探索规律的经验，由于这种规律在日常生活中常见，学生容易在生活中找到相关的原型，因而也比较容易体会到探索规律的乐趣和成功感。 四、说目标预设 本课制定了以下三个教学目标： 1、知识与技能：通过探索，发现两端都栽和两端不栽的植树问题的规律，并运用这一规律解决实际生活中的问题。 2、过程与方法：通过尝试探索、动手操作、观察、分析、讨论等方法，经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略。 3、情感态度价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养应用意识和解决实际问题的能力，渗透爱国主义教育。 五、说学习重点： 本节课的学习重点是引导学生从实际问题中探索并总结出棵树与间隔数之间的关系。 六、说学习难点： 把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”，并运用植树问题的思想方法解决这些实际问题是本节课学习的难点。 七、说教法： 在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了数一数、想一想等学习环节，通过学生的动手操作，引导学生积极参与，使学生在小组合作的学习活动中，加深对植树问题棵数与间隔数之间的关系的认识与理解。 1、关注学习起点。 在教学中，我选取生活中的学生熟悉的事例，引导学生探究，，建立知识表象，使学生得到启迪，悟到方法。把学习的主动权交给学生，让课堂真正成为学生获取知识的超市。 2、体验生活数学。 “数学来源于生活，而又应该为生活服务。”在学生已经发现两端要种的植树问题的规律后，我开放课堂时空，让学生从锯木头、钟响、上楼梯等问题，引导学生灵活运用所学知识来解决生活中的一些实际问题，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。 此外，我还进一步拓展了教学目标，在画线段图探求规律的过程中，让学生体验“复杂问题简单化”的解题过程。 八、说学法： 本节课学生主要采用动手操作、合作、交流、主动探究的方法进行学习。 九、说教学流程： 本节课分五个环节进行教学推进： （一）通过“数一数”，感知“间隔”的含义 从学生的生活入手，利用问题情境“同学们都有一双灵活的小手，你们知道吗，在你们的小手中，还藏着数学知识呢！想了解一下吗？”利用课件演示，充分调动学生的积极性，使学生通过数手指间的空格和线段上的点，明白“间隔”的概念，初步感知间隔与“棵数”的关系，引导学生进入新课的学习。 （二）通过“想一想”，引导学生主动探究，发现“两端都植树”的规律 这是本节课的重点和关键。我设计了这样几个环节： 1、创设情境，提出问题。 3月12日是植树节，在这一天全国都在植树，老师也想为保护环境献出自己的一份力量。我准备了30棵树苗，想请你们将树苗栽在路的一边，而且路的两头都栽上。（树苗可以全用上，也可以只用一部分）。提醒学生注意题目要求，然后提出“栽的这些树之间会有多少个间隔”的问题。 2、简单验证，合作探究，发现规律。 （1）通过“画一画”探索规律。在这个环节，我安排了两个小层次： ①老师画。②学生任意画。 通过观察老师的画法，学生对棵数和间隔数的关系已有了一定的感性认识。然