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八年级生物学下册济南版生物与环境
八年级生物学下册（济南版）第六单元生物与环境
第一章生态系统 第三节
生态系统的能量流动教案
广饶县教学研究室 朱振东
一、教学目标
1、知识目标：
⑵使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。
⑶使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。
2、能力目标：
通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
3、情感目标：
通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。
二、教学重点、难点
1、生态系统能量流动的过程和特点。
2、生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因。
三、教学方法 引导探索、谈话、讨论相结合。
五、课时安排 一课时。
师：生态系统的营养结构是什么？
生：是食物链和食物网。：如果我们写一个一般的食物链，就是：生产者→初级消费者→次级消费者， 这么写的意思是什么？
生：是后一营养级以前一营养级为食的现象，后一营养级从前一营养级获得了物质和能量，物质和能量就从前一营养级流动到后一营养级。我们现在就学习生态系统的能量是怎样流动的。
：那么，能量是怎样输入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量流动的过程是怎样的？请同学们阅读教材 “生态系统的能量流动”内容，并思考问题
一、生态系统能量流动的定义：能量的输入、传递和散失
二、能量流动过程
各营养级能量的输入、传递和散失途径
生态系统的能量流动过程
三、能量流动的特点
①特点：单向流动和逐级递减
②能量传递效率：10-20%
③能量（数量）金字塔
四、研究能量流动的意义：合理调整能量流动关系
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