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初一新生语文学习的革命-中学语文论文 初一新生语文学习的革命 主持人语 语文教学要走正道，就离不开理论学习。通过学习理论，加深对语文课程教学的理解，增强对教学实践的解释力、改善力、预测力。我们要加强对中外、古今理论的学习，提高语文教学效益。同时，要特别注意“教学理论的实践化”，也就是要将理论向实践转化，使之对实践发生作用，也接受实践的检验。 ——四川省成都市青羊区语文教研员 钟 亮（特级教师） 广东省湛江农垦红湖中学揭海霞 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）27-0029-02 笔者刚迈出大学校门，又踏入中学校园。初为人师，本以为教师职业从小到大接触，非常熟悉，应当没有太大的挑战。可是经历一个月的教学之后，才发现要做好一名语文教师、要教好刚升入初中的新生，困难不小，其中要研究的问题也着实不少。但目前最迫切需要解决的问题是革新初一新生语文学习的习惯，改变语文学习盲目、迷茫的状况。 一、初一新生语文学习的困境 刚刚升入初中，许多学生经常反映“小学的语文成绩很好，可是在初中课堂上自己却不知如何分析文章”，甚至有学生直呼“升入初中不知道如何学习语文”。目前，初一新生语文学习的困境主要集中在以下几个方面： 1.思想上依赖。新生刚升入初中，对语文学习的认识仍停留在小学水平，在思想上停留在小学阶段的“灌输”方法上。有的学生坦言：“语文只要上课听听就可以”“语文学不学都差不多”……此类论调不绝于耳。 2.行为上被动。初一新生对语文学习犹如闹钟，拨一下就动一下。在课堂上，教师说“做笔记”，学生就动下笔；而课后，教师不说预习，绝大多数学生不会预习；此外，一篇课文讲完了，相关的练习不会自觉完成，需要等待教师布置……借用军训时所说的一句话，“一切行动听指挥”，非常“听话”。 3.学习方法陈旧。学生从一接触语文到小学毕业，学习方法还是老三样“读读、背背、写写”，语文学习方法的反复、重复，6年来未曾改变。虽如此，学生依旧乐此不疲，教师仍然津津乐道，可以说是小学语文教育的“瑕疵”。 二、初中语文学习的变化分析 结合《全日制义务教育语文课程标准》的要求，目前初中语文学习与小学阶段相比有三个变化： 1.课程目标的变化。在初中阶段，尽管课程目标还是五大板块，但在“识字与写字”板块增加“临摹名家书法”等要求；在“阅读”板块增加“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”等11项要求；在“写作”板块增加“写作要感情真挚”等9项要求；在“口语交际”板块增加“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法”等4项要求；在“综合性学习”板块增加“能自主组织文学活动”等3项要求。课程目标的变化，反映了中学语文学习较小学阶段在深度和广度上都有所增加。初中课程目标仅“欣赏文学作品”一项，就提出“要有自己的情感体验”等6项要求，主要集中在锻炼学生的自我感悟能力方面。 2.课程学习的变化。新课程理念催生了中学语文学习方式的变革，主要体现在以下方面：教学小课堂向社会大课堂延伸；学生的主动参与和自主探究取代了被动学习；传播媒介的多样性应用拓宽了学生获取知识的渠道，使语文课堂有声、有色、有魅力。课堂上，不仅有教师导读，还有学生自读；不仅有师生问答交流，还有学生之间质疑互动；不仅有就一篇文章的字、句、段、篇开展的研究，还有对某一作家作品的自主探究。学生在常规学习中逐渐构建起系统的知识框架，在自主探究中学质疑，学思考，长才干。中学语文的教法更多，学法更活。 3.课程检测的变化。中学语文学习过程有全程记录，学习质量的评价会注入个人自评、小组互评和教师评价等多个元素。采用形成性评价和终结性评价相结合的办法，全面检测学习效果。 三、初一新生语文学习对策分析 1.结合新课标，明确学习任务。初中生的学习任务，主要集中在以下方面： （1）识字与写字。初中生识字与写字的数量较小学有所增加，需要掌握约3000个常用汉字，并且能读准音，认字形，掌握基本义。同时，要求学生练字，并提高书写速度，45分钟内完成不少于500字的习作。 （2）阅读理解能力的提高。初中生应了解散文、诗歌、小说、寓言等文体特征，初步掌握记叙文、说明文、议论文和文言文的阅读方法；能对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；能了解基本语法知识、常用的修辞方法、重要作家作品知识和文化常识，并能借此帮助理解课文中的语言难点问题。 （3）写作能力的提升。初中生应多角度地观察生活，捕捉事物特征，尝试有创意的表达；能根据中心，选择恰当的表达方式、前后顺序和详略，条理清楚地表达自己的意思；能运用联想和想象来丰富表达内容；要学习搜集素材、构思立意、列纲起草的方法，初步养成修改作文、与他人交流写作心得的习惯。 （4）口语交际能力的增强。初中生要学会倾听